九年级Unit11第二课时(20201015030354)

1、feels relaxed. )What makes feels relaxed.学生的回答有： The green plants make 九年级 Unit11 第一课时教学案例与反思 今天上九年级 Unit11 第一课时，现将本节课案例总结与反思如下，以便今后教学借鉴。 第一个环节， 我还是用 QQ 表情导入新课的。 T: Hello, everyone. Do youhave a QQ number? (Yes!) Have you ever chatted with your friends on QQ? (Yes.)Then you must know what these pict

2、ures mean?(happy) (sad) (embarrassed) (angry) (surprised) (sleepy) (shy) (scared) (crazy) (nervous) 等，并且把这些单词一一板书在黑板上。 第二环节 我再出示几张具有不同表情的人 (happy/sad/relaxed/angry/nervous/sleepy) 的图片。问学生： How does the woman/manfeel?(She feels happy happy/sad/relaxed/angry/nervous/sleepy.) What makes her happy happy

3、/sad/relaxed/angry/nervous/sleepy? Use your imaginations. 学生有各种各样的回答。 例如 Loud music makes her/him happy. Reading books makes him/her relaxed. Losing money makes him sad.The coming exam makes him n ervous. 第三环节我出示书上 1a 的插图，问学生： How does the woman feel in Pictures 1? (She feels nervous/uncomfortable.)

4、 What makes her nervous/uncomfortable? 学生根据图片也有很多回答，如： The loud music makes her nervous. The red color makes her uncomfortable. The awful pictures make her relaxed. The soft music makes her relaxed. The blue color makes her relaxed. 等。老师接着问： These are two kinds of restaurants. Which restaurant would

5、 you like to go? Why? 大部分学生回答： d like to go to the Blue Ocean because the soft music makes me relaxed. 我顺势说： d like to go to the Rockin Restaurant because the loud musicmak es me excited and want to dance. ( 并伴随一些动作 ) Now Amy and Tina want to go to dinner. Let s liste which restaurant they would lik

6、e to go. 第四环节是听 1b, 有了前面的铺垫之后学生的听起来很容易了，而且之前我先告诉学 生策略 （先写听到单词的首字母，之后再补充完整） 。听了两遍后，我要学生相互验证答案， 大部分学生能填出来。 然后根据对话我对学生提问： Which restaurant would Any/Tina like to go? Why? Does Amy want to goto Rochin Restaurant? Why? Does Tina like soft music? Why? 第五环节是完成 2a, 2b ，首先要学生对四幅图进行了一些提问： T: Now Amy has come

7、back home. He tells John what he did today. Look at Picture 1 and 2, What is the differe nee?()And Look at Picture 3 and 4, what are they doing? What do you think is happing? 学生回答之后， T: Please number the pictures in the order. 听完两遍后，学生互查答案， 80% 学生正确。接下来我先要学生预测 2b 中可 能填写的单词再放两遍录音， 学生相互验证答案后， 要学生举手回答，

8、 我叫回答的学生大都 是英语基础较差的学生，但他们都能很流利、准确的说出答案，令我非常高兴。 第六个环节，我要学生两人一小组， 分角色朗读对话，然后抽几组检查，学生们的积极性 很高。 第七环节我出示书本上几个含有make 的例句，要学生归纳make的用法。有make sb. +adj. 和make sb. dosth.,然后要学生造句，学生们纷纷举手造了不少句子，最后有一个英语 成绩不是很好的(但这个学期进步了)学生举手说：The En glish class makes us happy. 我马上说，oh, I m very happy to hear that. And You good

9、performanee makes me happy, too. 此时，下课铃响了， Ok， Don t forget your homework, or it may make me angry.(因为上节课的作业没按时上交),就这样学生在欢笑声中结束了这节课。 今天的这节课整堂课各个环节还是比较流畅，一环扣一环，首先用QQ表情导入新课， 新颖，学生兴趣高。其次在学生做听力时我也做了较好的铺垫，运用听力策略，使得学生听 的更有效，听后也有输出，在学生的相像是什么使得他、她happy/angry 和后面的造句 环节，能很好的激发学生的思维。整体可学生在非常轻松愉快的环境中度过，另外上课是教 师

10、丰富的体态语言也给学生留下来深刻的印象，40分钟很快就过了，学生是快乐的，教师 也快乐的，下课之后还意犹未尽，一脸的高兴。但如果这节课有时间，能让学生对2a,2b 进行复述，并且再做几个练习可以更好的巩固本节课的内容。 九年级Unit11第二课时(2d and GrammarFoeus-4b)教学案例与反思 2014-12-9 九年级 Unit11 第二课时(2d and Grammar Foeus-4b )教学案例与反思 今天上Unit11第二课时，第一环节，我用的是复习导入法，一开始播放一首歌曲，提问 学生： How do you feel about this music?弓丨导学生回答

11、 The music makes me relaxed. 接着播放一段视频、和几张图片问:How do you feel about this show/pieture.学生们 说出自己的感受，女口S1:The show makes me sleepy. S2/3/4:The picture makes me scared/excited/energetic/unhappy.然后我学生 ,T:Have you ever made you friend un happy? How did you do to solve it? Can you tell me you story?一个成绩较好的学

12、 生讲述了他的一次经历： S5: When I was in the primary school, I played a joke on my best friend in the dark one night. He was so scared that he cried. It made him unhappy. 我接过话题 T: Oh, you made him scared and unhappy. You made him cry. How did you solve it? S5: I said sorry to him.It made him feel better. T: A

13、 good boy. What you did can make yourfrien dship stron ger. 第二环节我出示三个孩子照片Na ncy, Alice and Julie, T: This is Na ncy, this is Alice and this isJulie. Julie and Alice are best friends. But today Julie is unhappy. What swrong with that? Please read the dialogue between Julie and Bert and answer the two

14、 questio ns.1. What happe ned betwee n Nancy and Alice? What should Alice do? Whenyou read it, underline the new words and phrases. Try to guess the new words. 大概三分钟之后，叫了两个英语基础较好的学生回答，他们能用自己语言归纳。然后我要学 生根据上下文猜测lately, leave out 的意思。 环节我要学生要学生四人一小组，由组长带领组员把对话中难句消化，再次找出重要的句式 和短语，并尽量造自己的句子，交流3分钟后，学生提出来t

15、he more,the more的句式， 让他们造句，开始造不出来，我突然想起了一首歌，然后就唱了出来The more we get together, the happier we II be.立即引来了全班的掌声。接着同学们造句有：The more I learn, the moreI want to learn. The busier I am,the happier I feel . 同学们 还用不 have in com mon 造句, 我补充了 get to know 禾口 why don t you 句式。 第四环节我放录音让学生跟读两遍，然后要学生分角色读。邀请以一组做了 Lo

16、ok up的游戏， 分角色到讲台上读。 第五环节要学生齐读Grammar focus.再次小结make的用法。 第六环节学生先自主完成 4a,在小组间相互验证答案，允许学生有不同的答案，要一些基 础较差的学生说说他们的答案，教师子给出参考答案。由于时间关系4b就没有完成。 反思：整堂课思路还是比较清晰，从复习导入到对话的处理，而且课堂上注重培养学生 的一些能力，如讲述自己故事训练学生说的能力，还有猜词能力、造句能力，课堂上有注意 因材施教，针对不同难度的问题要不同层次的学生回答，同时予以鼓励；教师课堂上应变也 给课堂添了彩（用歌声举例），当然课堂上，课堂上造句、讲述故事等只是一些成绩好的学 生

17、才能回答，今后要多培养鼓励中等学生更加大胆表现。另外内容可能有些多，时间不够。 九年级 Until8 It must belong to Carla. 新课导入案例 在上 Section A1a-2c 时， 我趁学生都去吃早饭去了，溜到教室，偷偷地拿了几个学 生 物品，有 pencil case, notebook, dictionary, basketball， a schoolbag 。藏在教室的 前面班班通柜子里。上课时，我假装很兴奋对学生 说， ”Oh! I found some things here. Look, A pencil case, a note book, a dict

18、iona ry, a basketball. Whose are they? I think the pencil case cantbe a boy s. It mus t be a girl s. Because it is red. It might be Yangs. Is is yours, Yang?“No, it isn t. （ 教师边板书 can tbe, must be, might be）Then whose is it, guess like this,using cantbe, mus t be, might be. 其他几样东西用类似的方法让学生猜测，在学生猜测的过

19、程中，我又 引导学生用belong to ,并且很幽默地问学生belong to 后面要不要s（死），学生都回 答不要s（死），这样学生轻松自然进入课堂，并巩固了这节课要学的目标语言，学生学 习兴趣高，发言也非常积极。很快就顺利过渡到 1b 的听力。 做完 1b 后，我有拿出 schoolbag, 问学生 Whose schoolbag is it? Let me see. what is in it. Oh, a pen, a 学生根据老师拿出的东西 逐一猜测先是 It might be a boys because girls dont the color. It cant be . 最后

20、拿出一张校 牌。学生 说,Oh, It must be Cs because his ID card is in it. Anna and Bob also found a sch ool bag today. Listen whose it is? 学生听完 2a and 2b 后，我要学生对这段对话进行了口头和笔头复述，训练了学生的 口语和书面表达能力。 轻松导入，利用预测，鼓励参与，创造高效 听说课堂 （二） 轻松导入，利用预测，鼓 励参与，创造高效听说课堂 （二） 听外教 Justin 讲座给我的启示 2014 年 11 月 25 日下午，在上了一节示范课后， Justin 给我们给我

21、们做了一个 如何对学生进行听说训练的讲座，颇有收获，也与大家分享如下： 同样他是以介绍自己的方式很轻松的导入，简单的说了一些情况后，他出示了一些短 语，graduated from, 12 years, a Ianguage trainer, 5 years, none要大家讨论， 用他们组成句子，预测他的的工作经历，然后让大家听来验证预测结果，再给出示例，要 大家说自己和他相同和不同之处。这样一个听说活动的步骤是： 1. Prediction 2. Iistening 3. checking 4. speaking, 要使得这个活动有效，需要安排这些活动： 1. Warm up 2. Pai

22、r-work 3. Listening for detaiIs4. personaIization（ 个性化 ） 5. As a resuIt, remember it. 第二个环节， Justin 带我们 Visit aIanguage cIassroom,让我们知道通过 hear, 学 生只能学到 10% ，通过 see 是 15% ， see and hear 是 20%, discuss 是 40%, 而通 过 do and experiment 是 60% ，因此，教师课堂上，要尽量选择高效的的学习方式，让 学生多讨论，多参与。 第三个环节， Justin 让我们听了一段录音，之后问

23、老师们听到什么，大家基本答不出 来，通过这样一个案例，他让大家讨论What makes listening to recording difficult? 大家各抒己见， 最后 Justin 总结出， 我们在听之前要有一个听的目的， 知道一些听的背景， 造成听的困难的原因还有， 我们看不到说话者和听力录音的速度太快等。 因此我们再让学生 做听力训练时，首先要让学生了解相关材料背景，听前做个铺垫，要让学生带着任务去听， 学会听关键词，捕捉关键信息，这样才会更有效。 第四个环节， Justin 以九年级英语 Unit11Section A的 2a 和 2b 为例，和我们谈 了听说课教学。首先是出示

24、书本上的第1 、2 副插图，让我们讨论两个问题 What do you see? Whatis the difference?然后 3 、 4 副插图也是讨论两个问题 What do you see? What doyou think is happing?通过要大家预测故事内容，预测故事发生的顺序，然后 再放录音确认四副图的顺序。在处理 2b 时，他也是先要我们预测横线上可以填哪些单词， 在播放听力确认答案。听后他问了这样几个问题：Do you like listen to loud music? Are you usually late for or ontime when you mee

25、t your friends? Have you ever cried during a movie?在这个环节我认为如果把对话再复述一下，应该是一个蛮好的训 练说或写的方法。 在学生进行听力训练时， Justin 告诉我们要避免以下几点： 1.Playing the recording without any warm-up activities. 2. Only play therecording only once. 3. Just have the students read the tape script. 4. Onlyfocus on grammar, vocabulary no

26、t on meanings. 5. Introduce language not used inthe recording. 这样一个案例，我更加明白了教师在要学生做听力时要做好铺垫，利用插图、 利用题目学会预测， 带着任务去听， 注意听关键词、还要教学生边听边记的方法， 在单词较 难写时教学生先写首字母、或画出简笔图，听完之后在写完整。 第五个环节， Justin 通过让我们积极参与两种情况下记单词，一种是没有顺序的单词 拳，一种是利用 Mind map 组成的单词群，一分钟可以记住多少。通过这个例子，让我 们明白利用mind-map记单词要快的多，今后我要用好这种方式，争取把每个单元的重

27、点单词划出mind-map,使学生记得更高效。 Just in 还教了几种有趣的听说活动。第一种活动是Draw somepictures of what you hear in the Audio.步骤是：第一遍只是听，第二遍听时画出能代表你听到的东西 的简笔画。然后对你花的东西和同伴进行说的训练、如复述对话，为什么做这个活动，Just in 说：1.有趣 2.这是 dem on strates comprehe nsion（演示理解） 3.是 Activeliste ning.4.Stude nts work together toun dersta nd the audio。第二种活 动是

28、Banana Dictation,就是老师念一个句子，中间加一个banana”表示空格，学生 要自己填上去，听写完之后，学生相互验证答案，在读出完整的句子.如A. What didyou do on your ban ana ,Wu Ming? B. I visited my banana and banana in H ong Kon g.第三种活动是Look up,他用视频给我们展示了活动规则，就是学生两人一组对 话时要相互之间看着对方，不能低着头看课本，如果没抬头，其他学生就说 Look up。这 几个活动都是非常有趣， 我认为在今后的教学中都可以灵活运用，经常改变花样，让学生有 新鲜感

29、，从而提高学生学习兴趣，鼓励学生积极参与。 在整堂讲座中，Just in都鼓励教师积极参与，发言，展示，大家就像学生一样，热情很高， 其中我是一个 Active learner,积极发言，还赢得了一件奖品A T-shirt，这课时我积极 参与的成果，两个多小时的讲座一点也不 feel bored, 而是excited and happy 轻松导入，利用预测，鼓励参与，创造高效听说 课堂（一） 听外教Just in示范课给我 的启示 2014 年11月25日，我又一次听了美国外籍专家Justin的课，前面听过他的两节 阅读课，这次听的是一节听说课，有很大的收获，分享如下： Justin 上课的内

30、容是新目标九年级英语Un it7Tee nagers should be allowed to choose their own clothes. Section A第一课时。 在导入环节，他出示了一些图片，利用和学生自由谈话式导入方法，他首先从介绍自己开 始，从美国来至U上饶玉山，Today we are going to talk about rules. I II tell you some truestories. Look at this（一座房子）.This was my school. When I was young, I studied in this school.A nd

31、 this was my classroom（一个干净的教室图片） .What do you think of it? It was very clea n But one day it rained（雨天图片） .It became very dirty（有脚印的教室）.So the teacher were angry（老师生气的照片）.They make a rule.Stude nts should n t be allowed to wear their shoes in the classroom. Then when Iwas 16, I got my drivinglicens

32、e （Justin驾照）.And I got my car（ 汽 车图片）,I was very happy. One day,there was a storm snow（暴风雪开车 ）,my car crashed（ 雪中汽车事故 ）.So my mom was very angry.（生气照片）She made a rule for me. Sixtee n-year- olds shouldn t be altowee.整个导入环节都设置了非 常真实的语境，学生很自然地感知了本节课的目标语言should or shouldn t be allowed to do .从Just in的导

33、入我们可以得知，教师应尽可能把教师自己的或学生的实际、或课堂 上生成的情境用到我们的英语课堂，这样能很好的激发学生学习兴趣，学的也会轻松，这也 是我一直在做的一种方法。 在听前，Just in老师给学生做了听前的准备 ，首先他出示1a当中的三个插图，两人一 组提问：What do you see in thesepictures?这里导入了单词 earring 禾口 get pierced, 接着要学生预测Which do you thi nk about 1st,2 nd, 3rd?在出示1b 题目，要学 生先预测 Trueor False, The nLet s liste n and con firm.”听后学生两人一组先相互 check the an swer，再全班做了 check.听后还做了设置了情境做Pair-work 。Just in 对听力的处理对我的启示是，教师在学生做听力前要作适当的铺垫，要善于利用好课文上的 插图、听力题目对听力内容进行预测，在听完之后，学生相互之间check the answers, 让 学生相互间有个交流的