中职理实一体化教学实践的探索与反思

1、精品文档（可编输）值得下载 中职理实一体化教学实践的探索与反思 摘要：做中学，学中做，做学统一，向来是中职教育 技能培养倡导的教学方针。近年来，随着各中、髙职院校实 训条件不断完善，越来越多的职业学校大力提倡开展理实一 体化的教学模式。本文以激光加工技术专业一体化教学为 例，从巧妙导入、创设情境、生动演示、做评结合等方面进 行探索与反思，愿与同仁商榷。 关键词：中职教育理实一体化 激光加工教学评价 传统教学课堂着重强调师生互动，要求教师深层次地 挖掘课本理论，而课堂环节往往忽略学生对课本知识的实际 掌握程度。职业教育恰恰强调弱化理论，强化技能。显然， 传统教学模式不适用中职教学。很多老师不愿意

2、尝试理实一 体化教学模式，一方面由于硬件条件确实不具备，另一方面 认为理实一体教学无章可循，无从下手，实施困难。而随着 国家近年来大力发展职业教育，各职业院校的基础设施已大 大改善，初步具备理实一体化教学课堂的条件。笔者将浅谈 自己在理实一体教学实践中的感想。 一、巧妙导入，使学生产生好学之乐 托尔斯泰说过：成功的教学不在于强制，而是激发兴 趣。教师在教学中能否调动学生兴趣，是教学能否成功的关 键。理实一体化教学的第一个环节，导，即充分利用教学环 境，以实物展示、现场加工等丰富多样的情境导入新课。笔 者曾经在激光加工设备“激光打标机的光路调整”教学 设计中，以实物展示正常设备与故障设备的加工工

3、件，取代 单纯的图片或加工成品展示，这样做不仅使学生对设备故障 有直观的认识，而且抓紧核心内因，知晓课程需要掌握的重 点与难点，进而为本次教学内容做良好铺垫。各位老师不妨 根据教授课程的特点，釆用实例、展示、视频、动画的元素 进行导入，起到良好的激发兴趣、引发注意的作用，为一堂 课做先导铺垫，达到事半功倍的效果。 二、创设情境，使学生享受学习之乐 传统一支粉笔一堂课的模式将逐步退出职业教育，首 先要让教师转变教学观念。学习是一个快乐的过程，怎样让 学生感受到获得知识的满足感和成就感，是让学生变被动学 习为主动学习的关键。教师需要做的是用合理的任务驱动引 导学生自主学习、自主思考。同时利用理实一

4、体化模式，弱 化理论，采用视频、动画、课件等形式，让学生主动快乐地 获得新知。如今网络传媒十分发达，教师可以轻松在各类视 频、学习网站上获取可共享的教学资源，如视频动画、专题 讲座、趣味游戏等，有效辅助教师转变教学手段，让课堂变 得生动有趣，令学生产生学习乐趣，从而有效增强教学效果。 笔者从事“激光加工”中职教学这几年，由于“激光”各方 面概念理论性都很强，中职生的基础和接受能力都有限，因 此笔者从视频网站下载了大量的光学基础、原子能级、激光 形成的相关视频、动画，使得大部分学生系统、全面、完整 地理解了激光形成的机理，为后续学习打下了良好的基础。 这归咎于良好的教学情境，使学生快速定位并进入

5、角色，学 习效率大大提升，从而享受到学习的乐趣。 三、生动演示，使学生体验知识之乐 学习从某种角度上说是一个模仿的过程，教师的课堂 演示示范环节，即学生学习知识与技能的环节。而让学生“抬 起头来学习”是中职教学首要解决的问题。演示的作用在于 引起学生的注意，让学生体验知识之乐，是学生“抬起头来 学习”的重要手段。演示的过程除了要求教师慢而细，保证 学生看得明白外，还应提髙课堂语言艺术，活跃课堂气氛。 同时，课堂的现场演示，不仅要求教师做好充分的准备，更 要将技术现场带进教室，使学生切身感受到工作环境，而这 种观感是传统授课式教学课堂无法做到的。演示的过程要求 学生用心观察，注重模仿。教师需要明

6、白，有趣的课堂就是 有效率的课堂，有效率的课堂就是能让学生进步的课堂，这 也是学生期待的课堂。各位老师不妨大胆将理论教学搬进实 验室或实训车间，利用既有的设备或仪器演示课本相关知 识，其实脱离传统教室已经能让学生对学习产生新的心理期 待，而接下来如何满足这个心理期待就需要老师做好相关的 教学设计，有针对性地利用本校资源最大化理实一体教学。 四、做评结合，使学生提高自我认识 课堂教学中，让学生有事可做，有事会做，以做促学, 以评促学，不仅调动学生的学习积极性，而且让他们在动手 中掌握技能。教学过程中，教师可以根据实际时间，合理安 排部分学生现场操作与练习，这样不仅有效增强教学效果， 让学生有效反

7、馈学习效果，而且让教师和学生共同评价。评 价的作用一方面有效调动学生的积极性，促进学生全面发 展，让学生学有所得，另一方面自我评价与相互评价让他们 感受到竞争的存在，从而树立技能培养意识，形成正确的价 值观。笔者在实际教学过程中主要采用师生互评，这种评价 方式不仅兼顾了教师的课堂引领，而且凸显了学生的主体地 位。 理实一体化教学法突破以往理论与实践相脱节的现 象，教学环节相对集中。强调充分发挥教师的主导作用，通 过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做, 全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环 节，提髙教学质量。整个教学环节中，理论和实践交替进行, 直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而 理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养, 充分激发学生学习兴趣。 总之，中等职业教育