勤勉踏实甘为孺子牛

1、勤勉踏实甘为孺子牛，锐意进取坚定如磐石 * 中学提升教学质量的做法及思考 2016 2017学年， * 中小学并校，形成九年一贯制学校，这一举措 对我们来说既是挑战更是机遇， 如何提高教育教学质量和学校管理水 平，怎么样打造学校良好形象和品牌， 我们该用什么办法才能推动学 校呈现出良好的发展态势， 所有这些， 一直是萦绕在学校领导班子成 员脑际的问题，如今，新学期也走过三分之一的路程，作为学校管理 者中的一员， 我结合工作实际， 就学校提升教学质量的一些具体做法 及思考进行梳理，并向学校领导汇报如下： 一、制度建设，保障根本；学校精神，力量之源。 * 中小学各自有其自身的文化底蕴和办学特色，

2、历年来， 两所学校有 效衔接过渡，也为上级学校输送过不少合格人才，但回首过去，两校 在教育教学上却呈现契合度不够，深入交流较少的现象，近年来，小 学阶段优生外流情况更显严重， 中学优质生源明显不足。 九年一贯制 办学模式的形成， 中小学校合二为一， 中小学教育衔接的问题可以通 过相互之间的配合， 中小学教师互相听评课， 了解各教学阶段的课程 设置、教学要求， 弄清各阶段之间的联系，就可以实现学生的持续发 展。要实现这一目标，首先就得打破教师群体间思想认识上的不足。 怎么样才能调动全体教师树立以校为家， 甘于奉献的积极性？如何让 教师们走出中小学各为一体的误区， 从而形成合力？我认为主人翁意 识

3、、责任心是关键。 学校管理层要制定合理规范化的管理制度作为学 校正常运行的保障，同时， 要在改变教师教育思想和观念、加强师德 师风建设上下功夫，调动教师教育热情，要让全体教师都能把立教、 修身作为一个人的人身修养要让全体教师把勤勉踏实甘为孺子牛作 和职业道德去规范自己的言行， 制度规范教学行为， 树立立教修身观念， 通过为一种学校精神去弘扬。 达到对施教者进行精神引领的目的， 从而形成能量聚合， 这样， 学校 就奠定了发展之基，就有了力量之源。 九年义务教育，应该是一个连续性很强，完整性很强的教育过程，而 中小学的教学也应该是成系统的教学。 以推动高效课堂，开辟并发挥第二、第三课堂优势 学校结

4、合已形成的文化元素和内涵， 规划了学校顶层发展设计， 形成 了“勤勉踏实甘为孺子牛， 锐意进取坚定如磐石”的学校精神老 于职守、任劳任怨；老黄牛，朴实忠厚、无私奉黄牛，勤恳踏实、忠 献；老黄牛，坚韧、倔强、奋进；老黄牛，豪情满怀、坚定信念、风 雨无阻。用“老黄牛”精神贯穿于学校的方方面面， 聚合校园正能量， 引领师生发展。激励教师争做“老黄牛”式的教师无需扬鞭自奋 蹄；教育学生争做“牛犊”式学生初生牛犊不怕虎。为了让这种 精神在每一个师生的心里生根，学校利用教师会、国旗下的讲话、主 题班会、主题活动等途径深入践行。 去年，在全体师生的共同努力下， 学校荣获 * 片区综合评估一等奖、 * 片区初

5、中教学质量评价一等奖、 * 片区实验教学一等奖、 * 片区安全工作先进集体、 * 片区信息宣传 先进集体、职业学校招生先进集体、县级示范性食堂等荣誉。今年， 学校参加 * 片区中小学生田径运动会获团体第四名； 为职中输送生源 35人，完成教育局目标任务的 110%；* 中学统招录取 19人，完成教 科局目标任务的 146%。 （二）职业希望幸福之光 偏远农村学校生源较差，人文环境、物资环境相对薄弱，大部分家长 对教育的重视不够。 外出务工人员较多， 加之“入城热”、“实验效应” 等的浪潮下，初中优生生源流动性特大。提升初中教学质量，困难突 破口，引重重。为了变被动为主动，变不利为有利，学校思想

6、引领为 导教师忠爱事业，热爱学校，视校为家，留恋 * 这方热土。静下心来 教书，潜下心来育人，多平台、多渠道帮助教师牢固树立一种信念： 永远生活在希望之中，境由心生，宁静致远。虽然我们没有前 200 名 的优生，但并不等于我们的教育没有希望， 我们还可以有 300 名、400 名、500名的大群体学生。只要我们不放弃任何一个学生，每个 学生就会有希望。在老师的眼里没有差生，只有不同的学生。创造幸 福的课堂，就能创造教育的奇迹。为此学校利用一切机会打造课堂， 成功举办了 * 片区九年级思品、九年级数学、小学英语、小学语文、 学前教育等教研活动及 * 片区暖冬行动等重大活动， 校本研究课学校 开展

7、了 50 余次。通过打造幸福的课堂，让师生都明白：我不是最美 丽的，但我可以最可爱；我不是最聪明的，但我可以最勤奋；我可以 不是最富有的，但我可以最充实；我也许不会最顺利，但我可以最乐 观梦想越高，力量越大，舞台越美，收获越多。通过这一年的努 力，全体教职工的工作状态变了，精神饱满，斗志昂扬，团结协作， 乐于奉献，刻苦钻研，求真创新；学生的学习风貌也变了， 笃志博学， 勤学好问，蓬勃向上，文明健美。 二、制度管理与人文管理相得益彰 制度管理可以激励先进，督促后进，纠正错误，保证学校有序运转， 促进校风、教风、学风的形成，使得学校朝着良性方向发展。学校制 度的制定要充分考虑到组织成员方方面面的利

8、益，要充分发扬民主， 关注教师的心声，集中民智，广纳诤言，经过严谨周详的论证才能出 台。这样，制度才能适应校情，趋向科学、合理，进而减少在后续的 执行中带来的“冲突”与“矛盾” 。坚持制度管理的同时又应充满人 情味，既有刚性约束，又有人文关怀。只有制度管理与人文关怀完美 结合，才能促进学校的持续、和谐、科学的发展，从而促使教育教学 质量稳步提升。近年来，学校依法完善并修订办学章程和 学校的各项规章制度 50 余项，使学校管理更加制度化、规范化，向 管理要质量，向管理要发展，向管理要特色，向管理要品牌。 以去年为例，学校以绩效工资改革为基础，进一步加大奖勤罚懒、奖 优罚劣的力度，在激励杠杆的作用

9、下， 学校一些学科在区内脱颖而出。 三、校本教研促进教师专业成长 一批好教师成就一群好学生。我校着力打造一支师德高、作风正、业 务精、能力强的教师队伍。 （一）以教师素质能力提升工程为契机， 促进教师专业成长。 本学年， 学校开展了“树标”、“学标”、“达标”活动，通过集中学习、远程培 训、自主研修等途径，达到教师“全员参与，重点打磨，典型示范， 整体提高”。“树标”就是要求教师树立新课改理念，制定自己的专业 成长规划，树立个人成长目标。“学标”就是要求教师学习与实践相 结合，认真开展新课标研修，不断提升专业素养。“达标”就是要求 教师掌握新课标，并运用于教学实践活动中去，取得较好的教学效益。

10、 （二）以教研组为龙头，促进教师专业成长。坚持实行每周开展一次 业务学习、研讨活动。在区级课程培训的基础上，做好校级课程培训 工作，尤其是抓好集体备课、说课、听课、评课，努力使课程改革落 实到实处，使每位教师树立全新的人才观、质量观、课程观。拓宽校 本教研途径。通过集体备课、校级赛课、教学互访、专题合作、同课 异构、同伴结对、“走出去、引进来”等途径落实校本教研活动。提 升教师的业务水平，促进教师专业发展，使我校教师走上内涵发展之 路。 （三）充分发挥骨干教师的引领示范作用，促进教师专业成长。加强 对骨干教师的管理与考核，开展名师讲坛、名师论道活动，人尽 其才，物尽其用，实现管理骨干和教学骨干

11、和谐发展，促进学校最优 发展。合作促成长。我校建立了骨干教师、教研组长、新教师、薄弱 学科教师结对制度，充分发挥传、帮、带的作用，努力实现全员成长。 四、继承与创新教学管理 （一）进一步转变人才培养观和质量观，重视因材施教，提优补差， 带动中间。以安全为前提，教学为中心，毕业年级为重心。 （二）聚焦课堂，打造高效教学。深入推进课程改革，及时总结推广 课改成功经验， 研究和解决课改进程中遇到的新问题； 积极推进课堂 教学改革，全力推行“课前学案、课中学导、课后导学”的模式，充 分发挥学生自主合作探究的学习方式， 全力打造“二动、三不、四化、 五优”的高效课堂，“二动”即师生思维互动， 现代媒体助

12、动，“三不” 即学生会的不讲，无实质内容的不讲，学生听不懂的不讲， “四化” 即教学目标明确化、难度设置合理化、知识落实及时化、能力拓展最 大化，“五优”优化学、教、议、练、评五个步骤。 （三）加强教学效益监控。 1、完善教学“六认真”工作考核细则，纳入绩效考核、年度考核、 晋升考核、评优考核，实行“七表”管理（计划与总结考核表、备课 考核表、上课考核表、作业布置与批改考核表、辅导学生考核表、测 试考核表、教研活动考核表） ，定期检查、通报、整改。 2、加强随堂推门听课。各学科由行政人员组成的学科听课组，加强 对每个教师进行随堂听课，改变课前通知，教师精心准备，课后不加 思索的情况。 强各学科

13、教学质量的检测、调研工、实行年级行政负责制。加 3 作， 定期听取班主任和科任教师的工作汇报。做好各年级各学科的差 生 跟踪，建立好差生跟踪档案，努力做好转差工作。 4、加强教学反思。要求青年教师课有所思，中年教师日有所思，老 年教师周有所思，纳入教学常规考核。 5、加强教师教育现代化水平提升。要求中青年教师 80%的课使用现 代教育技术，整合教育资源，提高课堂效益。 6、加强考点研究。要求教师掌握近三年统考试卷，毕业班教师掌握 乐山市各区县当年调考试卷，研究考试趋势，洞察考试动态，把握考 考试的重点、范围、形式， “考什么、试方向，熟悉考试要点，知晓 怎么考、考多难”，准确把握教学的难度、深

14、度和广度，确保教学和 复习的针对性和实效性。 7、建立家长委员会，进一步开展“携手育人”活动，进一步开展家 长学生评教师活动，开展家长进课堂和学校开放日活动。 8、及时召开质量分析会， 实行毕业班目标管理， 定标定员， 实行“一 帮一”导师制，重视谈心激励，增强冲刺信心和力量。 五、整体联动，三段管理，春满校园 “一花独放不是春，百花齐放春满园” 。九年一贯制学校是实施义务 教育全过程的学校，其教育对象、教育内容跨度大，教育要求层次多。 因此，学校管理上不能统而管之，也不能中小学分而治之，而应当是 由多个部分构成的有机整体。 （一）双向流动，师资互补。学校推行了择优上岗，按需设岗，以岗 定人的

15、用人机制，将业务骨干、教学能手推向一线，打破中小学界限， 中小学教师相互交流任教， 形成能上能下的交流机制， 从而盘活学校 教师资源，使人才优势得到充分发挥， 使教学组合得到最大程度优化。 （二）整体联动， 分段管理。教育教学管理中， 既突出中小学共 性， 实施整体联动；又兼顾中小学特性，相对分段，独立运作。 学校统一考核制度， 统一制定教学计划， 在充分考虑中小学教学衔接 的基础上，部分学科组建一至九年级的教研组 （如英语组、 艺体组）， 制定出九年一贯的学科教学计划、训练计划，使全校教学工作“整体 联动”，同下一盘棋。 在更新管理理念的基础上，尊重中小学生的心理特点、成长规律、教 学要求，

16、提出了“分段管理”的教育教学新模式， 将学校分成低、 中、 高三个学段（14年级为低学段，57年级为中学段，89年级 为高学段），各学段一视同仁，严格落实各学段的教学目标和要求， 实行分段管理，夯实各段基础，从而保证教学质量的全面提升。低学 段教育教学要做到“心中有数，降低难度，减少坡度，放慢进度，踏 稳脚步 ”；主要通过生动活泼的教育活动， 对学生进行社会公德教育、 礼仪常规教育和养成教育，教育学生以赏识为主，从细节入手，注重 与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于 活动实践之中，寓教于娱乐之中。中学段主要是抓好学生小升初的 “突变”变成“渐变” ，在“渐变”中 顺利完成衔接过渡；教学上要 强化知识的重点和难点，夯实基础，面向全体，严格控制两级分化； 管理上教师既不能越俎代庖， 也不能完全撒手，注意培养学生独立性， 重点对学生进行青春期教育、 心理健康教育、荣辱观教育和法制教育， 培养他们的爱国情感和社会公德及法制意识， 养成遵纪守法的行为习 惯。高学段目标就是升学， 开展多层次教学， 兼顾每一个学生的发展。 学校的教育理念就是至始至终坚持学生的全面发展和全员发展， 不管 学生将来读职高还是普高， 都将是国家建设的人才， 合格的人才必须 要有健全的人格， 因此学校一直坚持将理想信念教育、 心理健康教育 贯