五年级语文5.《装满昆虫的衣袋》教学设计————黄忠珍0001

1、平果二小备课卡 本教案备课教师黄忠珍 备课时间：2010年9月16日本教案审阅领导（组长）:黄喜阳 上课教师 科目 语文 年级 班别 五 2010年9月17日 第3周星期五第1节 上课教师 科目 语文 年级 班别 五 2010年9月日 第周星期第节 授课内容 5装满昆虫的衣袋 教学目标 1. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。 理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自 然、热爱科学的志趣。 4. 了解本文的命题方法和一般命题常识。 教学 重点 难点 1 从阅读课文第二段中受到 感染，从小养成爱科学、爱自 然

2、的志趣。 2 .了解本文的命题方法和一 般命题常识。 教学过程： 第一课时 （一）导入。 1 谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？ 这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆 虫的衣袋这篇课文就知道了。 2 .板书课题。（个别读、齐读） （二）初读课文。 1 自学课文。（按要求自学） 2 .检查自学情况。 （1）生字词正音。 （2）释词。（讨论交流） 3 指名分自然段朗读课文。 （二）理清文章脉络。 1 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 2.读后在下面的括号

3、里填上适当的序号。 第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 （三）指导写字。 1 出示生字，指导观察。 2 .指名交流难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。 3 .范写、学生描红、临写。 4 展示评议。 （四）作业： 1 抄写词语。 2 朗读课文。 第二课时 （一）精读第一段。 1 读第一段，说说你读懂了什么。（交流） 2 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 3 齐读第一段。 （二）精读第二段。 1过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？

4、我们现在就来学习第二段。 2 各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层: 4 10自然段。） 3 学习第一层。 （1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会） （2）重点研读第二层。 轻轻读第4 10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？ 默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。 说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装一一扔一一装） 具体说说各是哪几个自然段。 读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉 我们什么？有没有具体写呢？是怎么写

5、的？ 画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。 指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 （3 ）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？ “满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ 他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 “父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ 课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？ 我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？ 画出相关语句后朗读。 4 复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。 （三）精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

6、 （四）总结谈话。 1 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 3 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋衣袋”做题目？ 4 “装满昆虫的衣袋衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？ （1）用人物的话语做题目。 （2）用人名做题目。 （五）布置作业。 1 有感情朗读课文。 2 利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。 板 书 设 计 5装满昆虫的衣袋衣袋 着迷 迷恋 浓厚兴趣 课堂练习： 1. 抄写生字新词。 2. 有感情朗读课文。 3. 课堂测试： 1听写课后练习3中的词语。 2.思考回答： 这篇文章为

7、什么要用“装满昆虫的衣袋衣袋”做题目？ 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 教学反思： 读着装满昆虫的衣袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三 天；爸爸叫他去放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的 兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主地被这个孩子吸引。在教学时，我引导 学生进入情景，与实际生活结合，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师生，文本之间进行_J 和谐的对话。在教学捉纺织娘时，我从纺织娘入手，因为农村的孩子对纺织娘比较熟悉，我让他们描述U 了自己听到的纺织娘的声音和样子，孩子们根据自己已有的生活经验，觉得纺织娘的声音很烦人，浑身 绿色比较难捉，而且也都表明到处可见，对那小昆虫没多大兴趣，接着我马上问学生法布尔呢，是怎么_1 做的，通过读文章学生找到他觉得纺织娘是歌唱家”，并用了三天时间去捉它，两者一对比，学生马上体 会到了他对昆虫的痴迷。在教学