习作1假期中的生活经历

1、文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑欢迎下载支持. 苏教版六年级上册 习作1假期中的生活经历 一、教学目标 1. 通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。 2. 鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。 3. 学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯， 提高学生的书面表达能力。 4. 引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 二、教学重点 领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作 文。 三、教学难点 学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高 学生的书面表达能力。 四、教学评价设计 1

2、. 评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 2. 评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生 署假中的生活经历大致类型。小组内生生互动，讲述经历，打开素材。换位思考, 向倾听者描述让自己感受最深那段生活经历的细节，那个场景，评价是否诉说了 真情实感。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 五、教学准备 1. 教师设计“畐假生活五彩观”调查问卷。（见附表：“暑假生活”调查问 卷） 2. 学生静心思考，完成调查问卷。 六、教学课时两课时 七、教学过程 第一课时 环节一、作前指导观察体验，激活愿望 （一）展示图片，情感铺垫 1教师展示署假中在海边游玩

3、的照片。有冲浪的，有手里拿着轎蟹的，有做 沙堡的（小贴士：对每一张照片用一两句话做简单的描述。） 2.教师讲述自己在海边游玩的愉快经历。（小贴士：在讲述时一定要声怡并 茂，注意细节，可以带上动作，以便更好地引起学生的共鸣。） （设计意图：教师以自己在假期中的经历作为话题导入，引起了学生的兴趣, 为下面的活动做好情感铺垫。） （二）打开思路，情感交流 1. 交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后想一想：在假期 中让你感受最深的一段生活经历。一件事或者是一个场景是不是马上跳出了你的 脑海。同学们，相信你们在假期中一定也有很多难忘的经历，也一定有很多话想 对你的朋友说，现在你们可以先在小组

4、之内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经 历。（小贴士：让学生无所顾忌地说出自己想说的内容。） （板书课题：暑假生活经历面面观） 小组内说说。（教师参与倾听） （设计意图：先在小组内交流，能让学生产生敢于表达的欲望，尽情讲述， 最大限度地发挥学生的主动性。） 2. 全班交流，抒发情感。 （小贴士：在引导学生交流的过程当中，教师要认真地倾听，并不时地通过 点头等肢体动作回应学生。通过真诚贴切的评价激发学生内心的真实感受，并逐 步拉近师生之间的距离。） 下面就学生可能讲述的经历作出预设。教师强调一定要说出自己独特的感 受，表达自己的真情实感。（板书：重视个人感受 抒发真情实感） 预设一：外出旅游，拥抱自

5、然（小贴十：可以请学生拿着照片或从景点带回 的纪念品等上台交流。） 生述说旅游经历：去景点游玩，感受少数民族风情，到郊外游玩 教师可以适时点拨：在游玩的过程中，令你感受最深的是什么？你能给大家 分享一下吗？（小贴士：学生在说时，教师注意倾听，并提醒学生讲述时做到有 详乂略，有条理。） 预设二：劳动体验 生讲述自己在暑假中的一些劳动：粉刷房子，打扫猪圈，摘花椒，指导 交流：通过这次劳动你有什么收获？ 预设三：看奥运 学生讲述自己在观看奥运会时最激动的时刻：易思玲夺首金，孙杨夺冠，刘 翔负伤 教师引导学生回忆当时场景，问：当时你心里想些什么？ （设讣意图：学生在讲述时，教师适、|点拨，给学生表达的

6、指向，让学生更 能明确在记叙自己的畐假经历时应该重点表达的内容。） （三）深入交流，说出别样感受 同学们，生活不会总是一种味道，它总是充满了酸甜苦辣，除了令你快乐的 美好的回忆以外，我们可能还会有不一样的感受：烦恼的、伤心的、遗憾的等等 类似的感受。今天，在这里，你能不能敞开心扉，把自己那段虽然不快乐，但同 样让你怀念的经历倾吐给老师和同学呢？（小贴七：教师在说这段话时，语气要 沉郁顿挫，激起学生不愉快的情感。） 1. 全班交流 教师找一到两名学生汇报。 2. 疏导心结 教师应当对学生不愉快的心理体验给予正当的及时的疏导。问：面对烦恼， 要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心里话

7、呢？ 师小结：无论是快乐还是难过、都是我们生活的体验。积累每一次体验、 每一次感受，那便是人生的巨大财富。现在我们就把令自己感受最深的经历用 笔记录下来，把这笔财富积累下来。 （设il億图：我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会 学生如何对待生活，对待人生，对孩子们表现出的消极的情感，教师加以正确 的引导，让学生能快乐生活，真正达到教育的情感目标。） （四）范文赏析，重点指导游记写作方法 1赏析例文 有一位同学暑假中去张家界游玩，回来之后，仍意犹未尽，于是他把此次的 旅游经历写成了一篇文章，借此留住这段美好的经历，请大家欣赏一下。岀示例 文，学生自由读。 2.指导写作方法 问：你

8、从中学到了什么？ 7word版本可编借.欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑欢迎下载支持. 预设：学生初步谈到要按一定的顺序写，有详有略，语言要生动优美。 教师补充：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站 在公园某一角，对公园进行山远及近的观察。二就是移步换景。就是随着脚步的 移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。 如这样，就可以有条理有重点地写下所看到的景物。 （设计意图：在写作方法上给予学生必要的指导，让学生在写作时更好的表 达自己的情感体验。） （五）明确习作要求 幻灯片出示“温馨提示”：1.写一段生活经历

9、；2.这经历发生在假期中; 3. 要写出真情实感；4.题目自定 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （六）动笔习作 学生动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（小贴士：观察学 生在写作时出现的问题，可以是格式、错别字、结构等，给予学生及时的指点。） 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （七）继续习作 学生继续上节课的习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 环节三、作后展评一一展示作品，评改提高 （八）作后评改 1. 自读自改。 写好后首先自检结构是否清晰，内容是否完整。然后自己放声朗读，想想词 语用的是否恰当，句子是否通顺，令自己感受最深的那件事的细节，那个场景是 否交代

10、清楚具体了，不合适的自己试着改过来。 2. 小组互改。 现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、是否有自己独特 的个人感受？ B、是否写出了自己的真悄实感？ C、题LI是否新颖D、开头是否 引人入胜（小贴士： 一定要引导学生注意倾听，并要求每个学生都发表看法，山 小组长全权负责。） 也可以交换着改一改，互相提一提建议。 （设计意图：注重了评价的多元化，评价的内容也是多元的，既包括习作本 身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。） 3. 全班交流。 谁愿意把自己的习作读给全班同学听？（请一名同学读习作。） 你认为他哪些地方值得我们学习？ 乂有哪些建议呢？（引导学生评价） 教师针对学生

11、的评价再作补充。（强调要写出自己真实的情感体验。） 总结板书修改条目：题目、开头、结尾、优美词句的运用、语句中的标点、 错别字等。 4. 学生再次修改自己的习作。 （九）眷写作文 学生眷写作文，教师强调一定要把字写工整，注意书面整洁。同时注意强 调写字姿势。（小贴士：虽然面对六年级的学生，教师仍需注意学生良好习惯的 培养。） （十）教师总结，情感升华 一段难忘的假期之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨 铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自 己的滋味来，就是一笔可以积攒的宝贵的精神财富，请大家珍视。 （设计意图：注重语文的人文功能，用一段充满哲理

12、的话作小结，让学生的 情感得到升华。） 板书设计： 屠假生活面面观 重视个人感受 抒发真情实感 附例文： 游张家界 暑假的一天，我们一行五人，经过几个小时的颠簸，终于到达了期待已久的张家界。第 二天一大早，我们就来到了张家界森林公园的门口。向左看是一座高山，向右看还是山。进去 之后，首先映入眼帘的是金鞭岩，它仿佛是一道金光闪耀的金鞭宜插云舌。传说以前这里有许 多恶怪，天帝只好把他的神鞭涵立在这儿，好不容易把恶怪镇住了，可又有人想把神鞭偷龙。 7word版本可编借.欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑欢迎下载支持. 天帝又派遣了一只神鹰下凡保护神鞭。“神鹰护金鞭”

13、也因此得名。靠近金鞭岩下方的是金 鞭溪，溪水淸澈见底,时而缓、时而急,我们来到溪边，流水潺潺，各色卵石上的纹路淸晰可见。 有时还可以看见一两只小鱼儿在水中窜来窜去,这就是有名的金鞭鱼。你可别小看它,它们可 是难得的珍锻佳肴啊，十年才能长五公斤。这儿的景色还不算美，深山里的景色更美呢。我们 迫啊走啊，终于到了。一座座山峰直插云舌，云彩都在山峰下，云雾缭绕，无异于神仙境地。我 们到了 劈山救母”的景点传说动画片宝莲灯里的陈香劈开了这座山，发现这里面没有 他母亲，丢下斧子，到华山去了。听导游这样一说，再仔细对照一下还貞像用斧子劈过似的。 天色渐渐暗了下来，我们一行人恋恋不舍地离开了这座世外桃源。 附

14、：“暑假生活五彩观”问卷调査 我们的假期生活是五彩斑斓的，生动的你在假期中都参与了哪些活 动？在合适的选项后打“ V” 1、外出旅游（） 2、走亲戚（） 3、看奥运（） 4、读书（） 5、我爱劳动（） 6、学习新技能（） 假期中是否还有一些事令你烦恼呢？请写一写。 其中令你印象最深的生活经历是什么？请你用两三句话写一写。 6word版本可编借.欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑欢迎下载支持. 课后反思： 成功之处：为了营造宽松的写作氛圉，课的开始，我没有提及写作的事，而 是讲述了自己在假期中一段愉快的经历，激起了学生的共鸣。学生畅所欲言。为 了让学生表达自己的独特感受，我不断的创造悄境，鼓励学生大胆的讲述，尽情 的表达。在学生讲述时，我注意倾听，引导学生交流能给人留下深刻印象的体验, 并适时地给予学生情感上的指导。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文, 更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现岀的消极的情感加以正确的引导， 让学生能快乐生活，达到教育的情感目标。 不足之处：时间分配不太合理。前面引导体验的时