我的作文我做主

1、我的作文我做主陕西省商洛市商州区杨斜镇中心小学 赵宝盈【摘要】对于很多孩子来说，习作算不上童年生活的“乐事”，对于老师来说，习作评改何尝不是一件“苦差”。习作，意为“学习写作”，既然是学习，就应该给孩子们饱满的学习过程。习作评改尤其应该成为孩子们参与习作的过程，享受习作的过程。教学实践中，教师要直面孩子需求，创设习作从写到评整个情景，让孩子充满激情的参与，忘却习作动机，充分享受成功快乐。此时的老师也沉浸于教育的幸福之中，和学生共同成长。【关键词】习作 四步评改 参与 主人把习作的要求放低，把成长的节奏放慢，把评比的焦虑放下，还学生一片童真，还习作一份优雅，还表达一丝自在。所有的急功近利，揠苗助

2、长式的重结果，轻过程的习作教学方法都将抑制学生习作欲望，降低习作动力，扼杀习作兴趣。这是作文本下发给孩子们的真实一幕。“你得的是什么等级？”“优！你呢？”“唉，又是中”胡乱的把作文本塞进了书包。老师精精雕细琢的批改，孩子们并不领情，也不在乎，他们关注的是这次作文得了什么等级，而后置之不理，更不用说细读批语，甚至修改。尽管也有许多老师煞费苦心的写了一些充满期待的评语，但仍有学生不为所动。久而久之，学生的习作兴趣在慢慢消褪，畏惧习作的情绪徐徐弥漫，习作教学效率不言而喻也在缓缓下降。想着作文本下发的一幕，回味着多年的作文教学，灵光乍现让孩子们真真实实的参与到习作评改之中，让他们感受，体验。怎样达成这

3、个想法？怎样的评改能改变现状？我一直在努力的探求与追寻。有学生参与的小学作文四步评改法无异于一股清流，滋养着即将荒芜的小学作文教学的田园。第一步：学生自评学生自评是“四步评改法”的第一步。这一步旨在组织学生重新认识自己的习作，感受魅力，自我质疑，做出以自我欣赏为主的评价。评价时要先高声通读，文从字顺，流畅通达，没有磕磕绊绊，就算是好习作。因为是自己的习作，自己当然了然于心，只需要略读一下就能作出评价。在这个环节自己能看到自己的优点，存在的问题可能很难发现，但只要学生能将自己习作中好的地方展现出来，这就足够了。这个环节重在展现自我，为下一步打基础，让别人能看到你习作中的优点、亮点。如何自评呢？可

4、让学生评自己习作中用到的精彩词语，优美句子，表达的思想感情，作文写的最得意的地方，然后形成自评评语。我把评语一般模式归纳为：自评评语：我在习作中能用精彩的词语，如： ，优美的句子，如： 。习作的主题是 ，习作中我精彩之处是 。等级： 学生： 年 月 日将学生评改好的习作在全班展示，教师点评小结。第二步：同学互评自评结束后，教师组织学生互换作文本，进入第二步“同学互评”。互评习作在上一步的基础上进行。互评习作要通过初读、细读、精读的过程才能对习作做出评改，拿到同学的习作先要认真读同学的自评评语，了解同学对自己习作的自我认识，再进行初读习作，感知习作，初步评价题目是否点题新颖，内容是否贴题完整，符

5、合本次写作要求，书写行款是否规范认真。完成初读后应进行细读，细读主要是推敲习作中字、词、句、标点符号，对不当之处运用常见修改符号进行修改，使文章能够读通、读顺。在细读修改的基础上，再进行精读，品味习作中精彩的词语、优美的句子，欣赏文章的段落结构，文章的写作特点，感悟文章表达的思想情感，文章是否符合本次习作要求。通过以上环节评改，你认为同学习作中最精彩的地方是什么或者哪些地方最值得你学习，你还有哪些合理化建议。深思熟虑，形成同学互评评语，同学互评评语模式我总结为:互评评语：你的本次习作拟题 内容 。在习作中到了 词语，如 ，写出了 等好句子。标点运用 。文章结构 ，主题 。你的作文中的亮点是 。

6、如果在文中 加以改进你的习作将会更好！等级： 同学： 年 月 日完成评语后，在全班展示，教师点评并小结。第三步：自我修改作文评改不单单只是给学生一个总结性的结论，而是通过评价激发学生再次习作的欲望，促进学生在原有基础上发展，它既是本次习作的结点，它更是下次习作的心起点。在接到同学送回的习作后，将要进行“四步评改法”的第三步自改。自改就是根据同学互评后提出的问题进行修改。首先拿到习作要认真读同学互评的旁注眉批和互评评语。再是对作文中同学指出的错别字、词、句、标点进行修改。三是根据同学提出的建议修改你最想修改的地方。一般模式为：自改习作：我要最想修改文中 。我的修改是 。学生： 年 月 日下来进行

7、全班展示，教师点评小结。这一环节因教学时间有限，在一节课内不能完成自改内容，所以让学生完成最想修改的地方，一个自然段，一句话，几个词都可以。没有完成的修改任务留做课后完成。第四步：教师评价当完成以上内容后，就可以进行“四步评改法”的最后一步：教师评价。师评就是教师对习作及学生评改进行评价，形成评语。师评的对象是习作、自评、互评、自改都属于教师评价的范围。一般情况下，教师的评价要尊重学生，尊重孩子们的劳动成果，保证孩子们的习作原汁原味。作文四步评改法注重过程，倡导学生参与，关注学生体验，很好的为学生习作提供了良好氛围，学生参与习作的深度广度得以拓展，习作的动力与兴趣得以延续,学生从写作到评价到修改等多个环节都能够在教师的引导下做习作的主人。探索过程中，我的学生曾经写过一篇题为我的作文我做主的习作，“我的作文我做主”为我的探索做出了最好的注解。当然，这一方法要自如运用，还需要教师引导学生经过一段时间的训练，师生之间才能达成教学默契。同时，这一模式还要不断的在教学实践中充实完善，丰富发展。比如，互改环节学生作文能力如何对等，