四下达标讲课的教案

1、15、一个中国孩子的呼声（50，51，52课时）教材分析：这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。 教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“维护、壮烈、牺牲

2、、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、经济、圣坛、罪恶、呼吁、健康、永驻人间。”等词语。2.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。3.理解含义深刻句子的意思。4.有感情地朗读课文。 教学重点: 理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。教学难点:理解含义深刻句子的意思。感情朗读训练点：2、3、4自然段。读写结合点：读第六段后，你想对全世界热爱和平的人们说些什么？教学准备：课件课时安排：3课时预习提纲：15 一个中国孩子的呼声导语：同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争而挣扎在死亡

3、线上，今天，就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！ 1. 根据常规预习提纲预习课文。2. 读读记记下列词语, 并在文中标画出来。执行 维护 给予 素质 沉浸 凯旋 遗体 硕士 贡献 圣坛 威胁 呼吁 妻子 充满3抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。 _ 4. 结合上下文理解词语。（写在课本上）卓越 凯旋 呼吁5把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）吁 给6. 根据课文内容填空。这篇课文属书信体文章,作者在信中深情地回忆了_（谁）_的事，向联合国秘书长加利陈述了_，表现出作者_的真情和责任感。7. 读课文，完成下列问题。（1）雷利的父亲是怎样的人？你从哪些语句看出来的？在课

4、文中标画出来。（2）读课文3、4自然段，哪些语句深深打动了你？标画出来，并在旁边写一写你的感受。（3）“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”联系实际，谈谈你对这句话的理解。8. 查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。9质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）教学过程：一、展示成果：1、课件出示本课的词语指名念。2、听写本课的词语：卓越 凯旋 呼吁。集体订正，指导个别生字书写教师示范写，学生练习写。3、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？二、精读感悟：（一）请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你

5、的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。1、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。a.（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔”。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。3)指导朗读b.（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到

6、的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）1）朗读这段话，一边读一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？3）指导朗读。c.（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈

7、谈自己的感受。2）“本来。却被”，说说这句话的意思。2、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价-学生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。3、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？4、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。（二）、学习课文第三部分1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你学得最难理解，请画出来。3、着重理解下列句子：今天，我们中国孩子虽然

8、生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。A你从这句话中能体会到什么？B结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说-今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。（出示数据资料：在过去10年里，20

9、0多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）5、读了这份资料，你有什么样的感受？6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。三、指导实践，升

10、化情感1、为了制止战争/保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段话，相信大家一定会有更深的感受。3、学生声情并茂地朗读最后一段。四、课外延伸短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“呼吁”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！五、板书设计：一个中国孩子的呼声卓越 人道与公正的素质 凯旋 呼吁 制止战争 保

11、卫和平限时作业：15 一个中国孩子的呼声一、听写。_二、联系上下文解释词语：卓越：_ _ 凯旋：_ 三、在括号里填上合适的词语。执行（ ）（ ）的目光（ ）的鲜花给予（ ）（ ）的生命 （ ）的贡献制止（ ）（ ）的战士（ ）的家园四、根据课文内容填空：这篇课文属书信体文章,作者在信中深情地回忆了_（谁）_的事，向联合国秘书长加利陈述了_，表现出作者_的真情和责任感。五、联系课文和具体事例，谈谈你对下面句子的理解。让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！ 教学后记： 在这节课上，我通过形象的教学课件和生动解说,将学生带入了战争的境界,

12、让学生自我感悟,自我提升!在整节课的学习中，学生注意力集中，情绪激动，真切到感受到小作者的切肤之痛，读到情感深处便潸然泪下。17、触摸春天（58,59,60课时）教材分析：这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概

13、念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。课文重点段：2.3.4.5.6段朗读训练点：3.4.6段读写结合点：请同学们根据第一堂课老师给你们讲的故事，学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾。教学准备：预习提纲： 17 触摸春天导语：“触摸”，用手接触后轻轻移动。平时，

14、我们用手触摸过很多东西，可是，春天怎么能用手触摸到呢？带着你的疑问读读课文吧！1根据常规预习要求预习课文。2读读记记下列词语。 浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.多音字组词。（整理到课本上）悄 曲5.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上）花繁叶茂 流连 悄然 穿梭 磕磕绊绊6.概括课文主要内容。7.读课文完成以下问题。（1）默读课文，你认为本文是按照_顺序写的。（2）文末有一句意味深长的的话“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 细读课文第26

15、自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？并写下自己的感受。（3）课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，请找出并读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？8.搜集资料：（1）描写春天的古诗词。（2）热爱生命的感人故事。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）教学课时：3课时教学过程：一、成果展示。1、出示下面词语，指名认读。流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导 竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望 多姿多彩 清香袅袅 花繁叶茂2、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)小结

16、：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。二、精读感悟。1、感受奇迹：师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？（1） 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）（2） 预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得.极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。） 流畅：很熟悉极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热

17、爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。你为什么认为这是一个奇迹呢？让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。能读出这种爱吗？这奇迹源自她对春天的热爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。2、探究品悟： 师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。

18、（1）齐读第6自然段。（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。（4）再读第六自然段。三、总结升华，拓展应用：1、课文小结: 出示课

19、文中的插图师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！ 在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（1）千手观音剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话： _都有生活的权利，_都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都

20、可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的假如给我三天光明。四、读写迁移：同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾。走路的启示一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健

21、，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）四、板

22、书设计：17、触摸春天 伸向热爱春天、创造奇迹：拢住热爱生活放飞热爱生命限时作业： 17 触摸春天 一、听写生字。_二、读句子，选择正确的读音（在正确答案上划“”）。 1那个间（jin jin）谍刚从房间（jin jin）走出来就被抓住了。 2他一边走在曲（q q）折的山路上，一边哼着欢快的歌曲（q q）。 三、解释词语：悄然：_ _ 瞬间：_ _ 四、概括课文的主要内容。_ 五、根据课文内容回答问题。1.“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”句子中 “张望”的意思是： _ _，从盲女孩在“张望”中可以体会到_ _ _ 。2.“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己

23、的缤纷世界。”结合课文和生活实际，说说你对这句话的理解。19、生命生命（63,64,65课时）教材分析：课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义

24、深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。教学重、难点理解三个事例蕴含的道理。感情朗读训练点：五自然段读写结合点：把学了这篇课文的感受写下来教学准备教师：多媒体课件。学生：1、收集杏林子的资料。2、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。3、完成预习提纲课时：三课时预习提纲19 生命 生命进 步学校 班级 姓名 等级 导语：生命是非常神奇的：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一

25、个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只色彩斑斓的蝴蝶。你有过对生命的思考吗？今天的课文一定会让你感悟到生命带给我们的震撼。1根据常规预习要求预习课文。2读读记记下列词语，注意带点字的读音。飞蛾 骚扰 动弹 茁壮 听诊器 糟蹋3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4.形近字组词。（整理到课本上）扰拢；唯惟；诊珍；蹋踏；撼憾捍5.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上）举世无双 若有所思 昂首挺胸 惟妙惟肖 震惊 震撼 6.概括课文主要内容。 7.读课文完成以下问题。（1）题目生命 生命运用了_的修辞手法。（2）本文作者从三个事例入手，写出了自己对生命的思考。这三个事例是

26、： 8.搜集关于“生命”的名人名言和故事。 9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记【教学过程】一、成果展示：1、读一读本课应该认识的词语2、读一读本课要求会写的词语3、听写词语，结合学生的书写情况指导书写重点指导“踏”“憾”4、作者是从哪些事例中引出对生命的思考？二、精读感悟（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文第24自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。 学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

27、1、学生汇报，读句子，说原因。2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） 3、指名读，读出感情。4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来，指名读，齐读。5、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。（板书：热爱生命）是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。6、回扣课题：师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它

28、所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命 生命学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” （1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？砖缝、掉、竟然、冒出（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？(预设)生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。（4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没

29、有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。3、回扣课题：师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命生命。学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏

30、那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？出示：“这就是我的生命，单单属于我的。” 3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）5、所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。（预设）生答：第二句写得好，因为“必须”

31、突出作者对生命负责的坚定的态度。补充：我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。6、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏

32、林子学习，必须对自己负责。（板书：负责）（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 1、读中理解，层层深入。（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”“无限”（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。（板书：有限 无限价值）三、拓展延伸。（1）学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。（2）师过渡：像杏林子这样

33、，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。（4）把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力。19 板书设计：生命 生命飞蛾求生 珍爱生命 瓜苗生长 顽强 心脏跳动 对生命负责 有限 无限价值四、限时作业一、听写生字。_二、形近字选词填空。震 振 （ ）动 （ ）惊 （ ）奋 地

34、（ ）曲 屈（ ）折 （ ）服 弯（ ） 委（ ）三、解释词语：骚扰：_ _ 有限：_ _ 四、概括课文的主要内容。_五、根据课文内容填空。1、我可以好好地使用它，也可以白白地浪费它。“它”指_ _。“好好使用”就是_；“糟蹋”是指_ _。2.课文从_、 _，_三个例子引出对生命的思考。教学反思：这篇课文短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度。这篇课文，除了被杏林子顽强地与命运抗争的生命而感动外，更有挑战自我的意识在里面。教学设计时，我想除了以读促悟，感知作者的内

35、心世界，感悟生命之可贵，挖掘课文的人文因素外，在教学中注重语言的积累、运用能力的培养。教学围绕“对生命的感悟”展开，以整体感知、研读赏析、拓展升华为基本要点，重点放在研读赏析上。文中的三件事例非常清楚，并都采用叙事感受的段式来记叙，因此，找感受的句子对学生来说应该不成问题。重点就要解决怎么悟、悟出层次的问题。但也不能凭空地虚悟，必须凭借语言文字，在悟的时候培养学生积累、运用语言的能力。三处的感受不能上得如出一辙，要有变化。在感悟“飞蛾求生”时，我让学生角色转换，把自己想像成被抓住的极力挣扎的飞蛾，然后由我设问：“飞蛾啊，你是那么渺小，外表也不怎么样，已是别人的指中之物，你又何必苦苦挣扎呢？”此

36、外，面对此景，让学生想像作者由此联想到自己的遭遇所产生的感叹，学生对文本的体验就非常真切。在感悟“瓜苗破土”时，我既让学生联系生活所见，课堂上，学生很感兴趣，各抒己见。这样教学以锤炼文字促感悟生命，课堂活力。在“静听心跳”的环节，为了更准确地理解作者的感受，并介绍杏林子的简介，利用杏林子的坐在轮椅上做报告的照片中产生了灵感，让学生根据照片大胆猜测，畅所欲言，无须我“替蝶破茧”，从学生深情的目光中、动情的话语中我早已感到学生被作者感动了！21、乡下人家(72，73，74课时)教材分析1课文简说。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那

37、房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活

38、的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生

39、活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。二、教学目标1认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的

40、事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。课文重点：最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句。朗读训练点：最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句以及课文最后一自然段。读写结合点：想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下课前准备：1生字、词语卡片。2课文插图的挂图及投影片。3搜集有关农村生活的资料。教学时间：三课时。预习提纲：导语：同学们，你走过乡间的小路吗？你听过池塘边的蛙鸣吗？你见过成群的牛羊吗？相信你读了课文一定会被乡下人家的生活而吸引！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下

41、列词语，并在文中标画出来。屋檐 装饰 芍药 捣衣 和谐 鸡冠花率领 棚架 归巢 觅食 耸立 催眠曲3. 把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。冠 率4. 抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）时令 和谐 天高地阔 别有风趣6. 概括文章的主要内容 7.读课文完成下列问题。（1）作者写了哪几处乡下风景？你最喜欢哪一处？ （2）在文中画出你认为描写生动形象的句子并一边做标注写一些这些句子好在哪里。8. 通过诗歌、绘画等各种途径展现乡村之美。9.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）教学过程一、成果展示。1指名认读生字、生词。注意

42、“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？率巢2指名读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺，然后说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？自然和谐、充满诗意二、精讲点拨。（一）整体感知、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（1）朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？（2）理解“独特”“迷人”的含

43、义，进而理解整段话的含义。“独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。（二）朗读课文，想象画面、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？、集体交流，归纳总结：屋前瓜架 门前种花 屋后竹笋 场院群鸡 河中群鸭 河边捣衣 门前晚饭 归巢飞鸟、这些场景用书中的一句话概括就是乡下人家，不论什么时候，不论什么季

44、节，都有一道独特，迷人的风景。指导朗读。（三）默读课文，集体交流、默读课文，想想：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。、集体交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）（1）体会“别有风趣的装饰”一句：联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（2）体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”一句“高楼门前蹲

45、着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（3）体会“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句你是怎么理解这句话的呢？（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？（也是在赞美村民的朴素和真诚）把你的这种感受读出来。（4）展开想象体会“或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会

46、怎么想？带着我们丰富地想象再读读这段话。（5）体会“，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。谁和谁是好朋友？你是怎么理解这句话的呢？带着你的理解再来读读这句话。三、整体回顾，想象拓展、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。、全班交流。、把你想到的内容写下来。四、激发兴趣、课外延

47、伸、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。、教师统筹安排，确定活动日程。五、布置作业、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）、背诵课文中优美的段落。、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。板书设计、乡下人家独特、迷人的风景 无论何地无论何时屋前瓜架场院群鸡河边捣衣春天门前种花河

48、中群鸭门前晚饭夏天屋后竹笋归巢飞鸟秋天限时作业一、听写： 二、选择正确的读音打“”屋檐（yn zhn） 鸡冠花（gun gun） 装饰（sh s） 和谐 （xi ji）三、结合课文解释词语：天高地阔： 别有风趣： 四、概括课文主要内容： 五、根据课文填空：（1）有些人家还在门前的场地上种儿株花，芍(sho)药、风仙、鸡冠(gun)花，大理菊，它们依着时令，（ ），( )中带着几分( )，显出一派独特的农家风光。（2）还有些人家，在屋后种几十枝竹。（ ）的叶，（ ）的竿，投下一片（ ）浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多（ ）笋，成群地从土里（ ）头来。（3）乡下人家，不论（ ），不论（ ），都有一道（ ）、（ ）的风景。教学反思：乡下人家是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。仔细阅读