5的乘法口诀说课稿

1、5的乘法口诀说课稿一.说 教材 房县实验小学 潘必娟 本节课是二年级上册第四单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握乘法的意义后进行的，学生首次接触乘法口诀。教材呈现了生动形象的福娃图，并提出数学问题，让学生体会到几个5相加的问题在生活中是存在的，也为编制乘法口诀提供了实物模型。将5个5连加的计算过程依次呈现出来，让学生了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能

2、之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识。二、说教学目标：1、 使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。2、 使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3、 体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。三、说教学重、难点教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。四说教法学法教法：尝试教学法学法：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，

3、开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。五说教学流程 二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我通过三个环节来完成我的教学。（一）激情导趣，活跃气氛。（二）动手尝试，自主发现。（三）分层练习，在玩中学。（1） 激情导趣，活跃气氛。俗话讲：“好的开始是成功的一半”，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我表现欲望，于

4、是，在进行口算后，我设计了猜谜语的环节，引出手，而且手中藏着数字5，让学生算算三只手有几根手指？加法算式怎么列？乘法算式怎么列？不用加法，你能很快算出35的得数吗？此时，学生比较迷茫，紧接着直接点题：今天我们学习5的乘法口诀，学完今天的内容，你就能又快又准的算出得数。这一环节，我利用口算，既落实口算天天练的理念，又巩固了乘法的意义，为新课做好准备。同时利用手暗含的数学问题，引入课题，激起学生学习的欲望，调动学生的学习兴趣，让学生想尽快的学习新知识。（2） 动手尝试，自主发现。 本节课中，先出示一盒一盒的福娃，学生先观察-说图意-提问题-列加法算式-老师反复追问“几个5”，并将5个5连加的计算过

5、程依次呈现出来。在学生理解题意的基础上，让学生根据自学提示自学课本第52页的内容，学生独立完成后，4人一组在小组内交流，互相说一说口诀的意义。最后结合小手图进行集体交流，展示学习结果，从而完成乘法口诀的编制过程。然后引导学生先观察乘法算式的特点，再观察口诀的特点，发现一句口诀对应两道乘法算式。根据发现的特点，指导学生记忆口诀。学生先自由记忆，并交流记忆的方法，然后再两人一组拍手掌记忆口诀。 这一环节，在学生借助已有的加法经验和手的直观图探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。让学生自己编口诀，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口

6、诀的学习奠定基础。（3） 分层练习，在玩中学 在练习的设计中，我考虑到二年级儿童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。练习分3个层次：（1）基本性练习。（2）针对性练习。（3）拓展性综合练习。分别运用了“我行我秀”，“智慧之峰”，“脑灵口快”，“挑战自我”闯关的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。 这一环节，通过闯关活动，让学生通过不同形式的练习来进一步熟练掌握口诀，并激发学生进一步学习的愿望。6、 说反思 下面我对这节课的不足做一个反思。1、 新课程要求我们的课堂是开放性的

7、，这样的理念我理解的很透彻，但是在实际的课堂中，却比较难以把握。本节课中，在让学生观察乘法算式的特点，口诀的特点，以及口诀的意义时，可以先让学生在小组内说一说，尤其在理解口诀的意义时，可以充分地放手让学生讨论，然后再集体交流，可能这样的效果会更好。2、 记口诀是本节课的一个重点，也是一个难点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生先自由记忆-再两人一组拍手掌记忆-然后进行开火车集体记忆。在整个环节中，只是让学生单纯的背诵，没有侧重指导记忆口诀的方法，所以有部分同学没有记住口诀，在后面的练习环节中，不能对口诀进行熟练的应用。对于二年级的学生，如何在短时间内记住5的乘法口诀，有什么好的方法帮助他们，使

8、他们又快又准地记住口诀？这一点值得思考。3、 在记忆、练习环节中，学生几次出现“三五一十五”这样的口诀，我只是提醒学生是“三五十五”，而不是“三五一十五”。我考虑到时间，没有让学生弄明白为什么不是三五一十五？如果第一个学生出现“三五一十五”时，让学生比较“二五一十，三五十五”这两句口诀，他们可能会有所发现：“二五十”这样读起来不顺口，所以要加个“一”，而“三五十五”读起来非常顺口，而且口诀是非常简练的，多一个字少一个字都不行。这样处理，不仅使学生明白口诀的简洁性，而且加深了学生对“三五十五”这句口诀的印象，后面可能就不会出错了。4、 在运用多媒体教学时，我重视了PPT的直观性、形象性、生动性、快捷性，但却忽略了学生基本书写能力的培养。在闯关环节，主要是运用口诀来解决问题，我只是在PPT中出示题目，让学生说口诀，说得数，注重了学