小学数学教学中培养学生的创新能力

1、 小学数学教学中培养学生的创新能力初探摘 要：创新是素质教育的核心，创新是一种精神。如何培养具有创新能力的人，现在已是摆在我们面前的一项重要任务。培养创新能力的途径很多，我认为，作为常规教学中占重要部分的课堂教学，应视为培养学生创新能力的重要途径。关键词：小学数学 创新能力中图分类号:g623文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)06(c)-0024-011 创设良好的学习环境，是培养学生的创新思维的基础轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较为适宜的“气候”和“土壤”。我在与学生交流自己的想法时这样说：“老师也有一种想法，你看行不行？”等以此来拉近我与学生的距离，让

2、学生感到教师也是探究活动中的一员，突出学生在学习活动中的主体地位，当学生回答顺利时，我这样说：“你说的真精彩。”当学生回答受阻时，我这样说：“别急，慢慢来，再想想”等等，这些话语虽然简单，但却使学生得到鼓励，得到安慰，在这种民主愉悦的课堂氛围下才能具有较高的热情，因此，要培养创新能力，创设良好的课堂氛围至关重要。2 营造积极的思维状态和宽松的思维氛围小学生的思维主要是具体形象的思维，之后才能够逐渐过渡到抽象的思维，所以这就要求小学教师要能够创设积极的氛围，只有具有了轻松的学习气氛，才能够让学生的思维处于很积极的状态。如教学进位加法时，我对其内容进行了重组，通过“我是小能手”这一活动，由学生亲自

3、数出自己一共得了多少个小五角星为出发点，引出进位加法的两种题型，大数加小数和小数加大数的进位加法。于是，学生带着这个具体任务，以小组讨论的形式进行计算，共说出了四种算法，分别是：（1）数数的方法。（2）凑十法（包括把小数凑成十和把大数凑成十）。（3）相减算加。（4）用小棒摆出来然后再数或者用实物在进位加法板上摆出来。学生这样有目的性地完成自己所应该完成的任务，就能够让学生产生主观能动性，在思维方面没有什么限制，就比较容易产生创造性的思想。3 实践操作，是发展学生创新能力的手段在课堂教学过程当中教师要给学生一些自由的时间，这样学生就可以进行一些富有创意的活动，这样就可以让所有学生都很积极地参与到

4、教师的教学当中，拓展自己的思维，解决所遇到的问题。比如：在学习角的认识这一内容时，我为了突破角的大小与边的长短无关这一难点，特意做了一个两条边特长的角，然后提醒学生仔细观察，猜猜角有什么变化，我用剪刀将两条边剪短再剪短，学生欢跃起来，大声说：“角没有变化。”我趁机追问，那角的大小跟什么有关系，学生讨论交流，一个学生忽的一下跑到讲台前，将角的两条边转动起来，角的开口变大变小，学生发现并自己探究归纳出了角的大小跟张开的角度的大小有关，跟边的长短无关这一结论。在学习“长方体表面积计算”后，设计一次“包装方式”的实践活动，有4盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？若有8盒磁带，哪种方式更省包装纸

5、？培养学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力及创新精神。4 标新立异，是培养学生创新能力的关键要让学生从周围的生活选择例子，这样更加容易去理解所学的知识内容，从而掌握数学知识。通过这种多样性教学方式，激发学生的探究性，提高学生的创新意识。我一般每周都安排一节创新思维训练课，专门用于学生数学思维训练和创新能力的培养。下面节选数学思维训练课的内容：(1)一张长方形沿直线减去一部分，剩下的图形有几个角？(2)在3、5、7、8、11、13中有一个与众不同的数字，请你找出来，并说明理由。(3)小红家离学校45米，小丽家离学校55米，小红与小丽家之间有多少米？(4)一块长方

6、形菜地长8米，宽5米，它一边靠着长10米的墙，其他三面用篱笆围成，请你设计一下这个菜地该怎么围？5 巧设练习，是训练学生创新能力的途径开放性的练习能够有效培养学生的创新能力，通过各种习题的练习，从不同的角度来分析问题和判断问题，找到合适的解题方式，从而找到正确的答案，有效加强学生的发散思维。例如：学习百分数的意义时，学生已掌握了基础知识后，我出了几道练习题：(1)只要同学们互相帮助共同进步，这个单元考试及格率一定能达到（ ）%。(2)学校绿化面积占校园总面积的（ ）%。(3)通过开展节约用水活动后，我校学生用水量从原来占学校用水量的（ ）%降到（ ）%。(4)联系生活实际，用今天学习的百分数说

7、一句话。这样不仅使学生对百分数的意义有了更深刻的理解，而且使学生的思维能力得到提高。又如，在数学活动课时，出了道思考题：从1、2、3、4、5、6、7、8、9中任意选出四个数字，再配上+、-、或括号，组成结果是24的算式，比比看，谁列的多。学生兴趣盎然地动起手来，并积极地寻找解决方法，最多的做了50多种。所以说开放性习题的解题过程是灵活的，能发挥学生的积极性，充分尊重学生个性，他们自主思考、自由发挥，潜能得到充分发挥，又可以了解每个学生的发展水平。学生创新能力的培养没有恒定的途径和方法，贵在平时的有机渗透和有意识的培养，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学方法，激活学生思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新之花，才能在小学数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。参考文献1龚莉.让合作学习从“形式”走向“实质” 浅谈小学数学教学中的合作学习j.小学教学设计,2003(z2).2高苏青.莫让“合作”变“合坐” 浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性j.科学大众(科学教育),2010(2).3刘电芝,马颖.对我国基础教育“合作学习”有效性的思考j.西华大学学报(哲学社会科学版),2004(2).4李凤玲.小学数学教学活动中如何培养学生