《虞美人》教学设计方案完美版

1、虞美人教学设计方案 一、【学习需要分析】（1） 内部参照需要分析 教材分析：虞美人是高中必读篇目，大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。 全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。 诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处。（2） 外部参照需要分析1.、根据普通高中语文课程标准，可以知道高中语文

2、课程教学要注重学生的感受与鉴赏的能力，而且除了知识技能，还有一个很重要的就是情感态度与价值观的培养。语文教学不仅是作为一门专业学科教授一种语言工具的应用，它也是一门人文学科，但是长期以来语文教学都偏重于前者，而忽视后者，忽视了语文教学对于学生各方面素养建构的能力，所以虞美人的教学要通过诗歌的情韵来感染学习者。2、当下社会十分关注学生的人格素养的培养问题，积极培养高素质的学生，为文明社会、和谐社会尽一份力，而就学生的情况而言，人格素养还需进一步地锻炼，初中语文作为一门人文学科，从一开始就需要注重引导学生培养良好的性格。（3） 分析结果一是要注重本课对本章诗歌学习的承前启下的作用。二是要特别注重虞

3、美人对学生的启发引导，陶冶学习者的性情，同时还要锻炼学习者学习抒情技法的运用。二、【教学内容分析】（1） 层级分析法虞美人的教学目标是让学习者在反复朗读的基础上，掌握重点的字词句子，赏析精美语言，体会本文融情于景，情景交融的表现手法，领悟作者的思想感情。体会虞美人中李煜对于时光与身世的感叹。 了解李煜的个性与独特风格感受虞美人的写作魅力 相关阅读了解李煜的生平及代表作欣赏虞美人精美语言和精巧构思句子分析朗读背诵体会这篇文章中所表达的情感（二）信息加工分析法古代诗词的教学，主要是要培养学习者的感受鉴赏的能力，所以在教学过程中，要以感受鉴赏为主线，一步步推进。相关阅读作业（六）通过听虞美人的朗读材

4、料，疏通生字词，初步感受意义韵味。（一）从虞美人中体会作者的风格及思想感情。（五）诗词赏析。 （四）了解创作背景及知人论诗，设身处地，进一步感受诗词。（三）学习者自己朗读诗歌，掌握生字词，体会情韵。（二）三、【学情分析】高中的学生已经学习过古诗词，但对李煜的学习还是第一次。因此，要引导学生了解李煜文章的特点，了解他复杂的人生经历及生活感悟。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，深入感受古代诗词的魅力。四、【学习者的分析】十七八岁的学生，正值青春年少的时期，作为90后的新一代，伴着新潮思想、新潮科技成长的一代，整体而言活跃而感情激越，喜好接受视听资讯，但是同时他们整体来看感性过多，理性不足，由于

5、种种社会原因，而显得浮躁或者反叛。五、【教学目标】1、知识与能力目标：掌握重点的字词句子，赏析精美语言，注意诗词意象的运用，领略作者的情思。1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。2在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。3. 使能入情入境地诵读并背诵全词。2、过程与方法目标：（1）通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容，领悟作者的思想感情。（2）通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。3、情感态度与价值观目标：1体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2学习把抽象的感情形象化的写法。六、【重点与难点】1、教学重点：把对意象的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结

6、合起来。2、教学难点：词中三次对比、隔句相承的艺术手法。七、【教学策略】1本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。2李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的相见欢、乌夜啼进行延伸阅读。3运用多媒体教学，播放邓丽君的几多愁，让学生在音乐中感受词的意境。 八、【教具与学具】多媒体课件九、【教学设计】1、故事导入 ,创设情境 多媒体展示江水图，并配乐低沉哀怨的音乐。 教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦

7、胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡

8、。 提问:他是谁? 2、知人论世，身份揭秘 多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。 姓名：李煜 别名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 籍贯：徐州 国家：南唐 职业：国主 词人 信仰：佛教 教师解说: 这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,虞美人就是其中之一。 好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。 3、欣赏歌曲，领悟

9、意境 播放邓丽君演唱的几多愁。 （说明：通过邓丽君优美抒情的歌声和演员出色的表演这一视听形象，让学生对虞美人一词有初步的感受。） 4、诵读课文，整体感知 诵读指导： 把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” 找出韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流 押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄 读出感情： 感情基调：低沉、凄凉 重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。 请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。 注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉 注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢 读准能体现词人内心痛苦的关键词语。 教师范读。 学生齐背。 5、披文

10、入情，逐句赏析 “春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情) 往事知多少（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等) “小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变） 只是朱颜改“朱颜”的含义 （后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜） 三度对比，三问三答，隔句相承 品味名句 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。 特色：把抽象的感情形象化。 其它以比喻写愁的诗句： 剪不断，

11、理还乱，是离愁(愁之形态) 白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度) 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量) 总结艺术特色: 把抽象的感情形象化 起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承) 6、拓展阅读 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还断，是离愁，别是一般滋味在心头。 相见欢 林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东! 7、作业 (任选一题) a.阅读李煜的浪淘沙(课本P40)，写一篇三四百字的赏析文章(或联系现实写感想)。 b.将浪淘沙与虞美人作比较赏析（从情感、语言、艺术手法等方面）,字数不限。 浪淘沙令 李

12、煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 八、再次欣赏虞美人flash,在优美的音乐声中结束课程。 十、板书设计 ： 问 答 何时了 又东风 应犹在 （宇宙之永恒不变） 知多少 不堪回首 朱颜改 （人生之短暂无常） 几多愁 一江春水 （永恒与短暂达到统一）十一、【教学媒体应用分析】媒体的选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间(分钟)备注音频听朗读，梳理生字词，初步体会词的情感A E IB F6整体感知课件体会文章思想感情，学习虞美人的抒情手法。CEGHIJB C G H34文档李煜生平A B

13、 IB H5媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B. 设疑播放讨论；C.讲解播放讨论；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他十二、【教学评价】 评价量规项 目3分2分1分说 明课堂学习表现对生字词是否掌握3=掌握并能应用；2=掌握

14、；1=基本掌握学生是否认真(听讲、作业、讨论)3=认真；2=一般；1=不认真学生是否积极(发言、提问、讨论、交流)3=积极；2=一般1=不积极朗读表现普通话发音3=语音准确；2=较准确1=基本准确语速3=语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅；2=语速部分过快或过慢；1=有因不熟练的停顿节奏3=节奏优美，富有感情；2=节奏鲜明，有感情；1=节奏不明显表达情感3=有感召力；2=有感情；1=感情不明显仪态3=表现自然得体；2=表现自然；1=表现显拘谨总评：（将所得分进行累加，8-13分可进步，14-19分良好，20-24分优秀）总分： 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不