布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表

1、布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表、布鲁姆教学目标分类体系认知领域学习水平分类学习水平具体行为记忆记住学过的材料理解1. 将学习材料从一种形式转换成另一种形式2. 理解学习材料3. 对学习材料作简单判断简单应用将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问题综合应用1对综合问题中各组成部分的辨认2. 对各组成部分之间关系的分析3. 识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解决实际问题创见1. 突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法2. 按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类3. 自己设计方案，解答一些实际问题情感领域学习水平分类学习水平具体行为接受1. 在适当的环境中注意对象的存在

2、2. 给予机会时有意地注意对象3. 集中注意教师的讲解或演示思考1. 能遵照教师指示考虑有关问题2. 能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系3. 能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去兴趣1. 有深入研究的意愿2. 愉快地和对象打交道3. 不愿意立即停止自己的思考和动作热爱1. 关心对象的存在和价值2. 价值经过内化成为自己的坚定信念3. 认识到对象的美，成为自己理想信念品格形成依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导 自己的言论与行动动作技能领域的学习水平分类学习水平具体行为模仿1对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用2.把描述语言转化为实际动作对模仿动 作

3、的理解1. 解释装置结构原理2. 动作作用解释3. 动作结果的解释和概括动作组 合协调1动作分解和组合协调的实现2.动作组合计划设计3实验结果的解释和概括，并写出实验报告动作评价1对动作作用的估计2.对组合动作或某种装置进行设计、计划3结果的解释、推论及评价新动作 的创造1新情景下对动作的设计和实现2新情景下对结果的解释、整理、可选动词表编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层 次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为下定义、列举、说出（写出）的名 称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、 描述、标明、指明领会用自己的语言解释信 息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、 估计、引申、归纳

4、、举例说明、猜测、摘要、 改写应用将知识运用到新的情 境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出 计划、制疋 方案、解答分析将知识分解，找出各 部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、 指出、评析综合将知识各部分重新组 合，形成一个新的整 体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、 综合、归纳、总结评价根据一定标准作出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出 价值编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词感知能力根据环境刺激作出 调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、 移动体力基本素质的提咼提咼耐力、迅速反应、举重技能动

5、作进行复杂的动作演奏、使用、装配、操作、调节有意交流传递情感的动作用动作、手势、眼神或脸色表达感情、用段舛蹈表达思想情感编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、 容忍反应乐意以某种方式加 入某事，以示作出反 应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、 听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做价 值判断，从而表示接 受、追求某事，并表 现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、 辩论、论证、判别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值 标准组成一个体系 并确定它们之间的 相互关系，建立重要 的和一般的价值观 念讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选 择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制 定计划