小学六年级语文《手指》经典教材教案三篇

1、小学六年级语文手指经典教材教案三篇 小学六年级语文手指经典教材教案一 教材分析： 手指是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 *开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 设计理念： 本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知-感受-感悟”这一认识事物的规律，

2、设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。 教学目标： 1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。 2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 领悟课文中蕴含的道理。 教学过程： 一、联系实际，引入新课。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在

3、一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么?对，就是手指。 2.谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指(伸出两只手)，时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。 板书：5*手指 3.简介作者：丰子恺(出示课件) 丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的*风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱

4、自清、朱光潜等人结为好友。 二、初读课文，感知内容。 过渡：那么*围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文，找一找答案。 1.学生自读。(出示课件)提出自读要求。 1)自由读课文，读准字音。 2)边读边想，课文主要写了什么内容? 3)作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理? 2.汇报自读效果，讨论交流。 (1)指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。(*语言浅显朴素，较容易理解。) (2)指名说说*的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指_ _，

5、然后分别具体写_ _，最后总结写 _ _ 。 (板书：各有所长，各有所短) 三、细读课文，了解特点，感受。 过渡：*主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。 1.学生带着问题再读课文，找句子，理解。 (1)找出写各手指长处的句子，读一读，理解。 重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。 其余句子略加点拨。 (2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。 完成表格 手指名称优 点缺 点 大拇

6、指 食 指 中 指 无名指 小 指 2.议一议 (1)你喜欢其中那个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么? (2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗? (3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句-手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。) 板书：团结一致，根根有用，根根有力。 (这里可以相机引导学生发现*结构-总分总) 四、品读课文，升华感悟，迁移运用。 1.在读最后一段，升华。 (1) 你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。 (2) 团结

7、为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相帮助等。 (3) 手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗? a. 做饭时需要油、盐、酱、醋他们各有各的品味。 b.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。 c同学们当中也各有各的优缺点 2.(课件出示)“阅读链接”的小诗手，自读感悟。 五、作业 小练笔。(任选一篇) 1.大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以五指争功为题，编写课本剧或小故事。 2.想想身边有哪些事物让你有所感

8、触，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。 板书设计： 手指 各有所能 根根有用 团结一致 各有所短 根根有力 小学六年级语文手指经典教材教案二 (一)、图片激趣，揭示课题 多媒体出示课件，观看图片。 师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课手指。 (二)、作者简介： (课件出示，学生默读) 丰子恺(18981975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有缘缘堂随笔、车厢社会、缘缘堂再笔、率真集等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗

9、、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著源氏物语译成中文。 (三)、谈话导入、整体感悟： 生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们

10、仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。 (四)、初读课文，理解大意 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语; 2、边读边想，课文主要写了什么内容; (五)、自学感悟，读文明理 1、默读课文，画出*的中心句。 (一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。 3、抓住以下关键句进行分析、交流： 拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫

11、伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中美的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是美的。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根

12、有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是*表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格： 手指名称优点缺点 大拇指 食指 中指 无名指、小指 6、汇报交流： 大拇指短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。 食指短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 中指短处：养尊处优，做事名义

13、上参加，实际并不出力;长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 无名指和小指短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 (六)、品读课文，体会写法 1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段; 2、你觉得作者喜欢哪根手指?*的描写真的“无爱恨在其中”吗? 3、你愿意做哪根手指呢?为什么? 课堂练习： 有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 小学六年级语文手指经典教材教案三 教学目标： 1、能借助词典、联系上下文理解词语

14、“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点。 2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。 教学重点： 能清楚了解并说出五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 能领悟并说出课文中蕴含的道理。 教学准备： 教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 学生：预习课文，初步了解课文内容。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的

15、事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根看，哪根最有用?我们今天就来读读课文手指，看看作者是怎样写我们的手指的。 2、板书课题，齐读课题 二、设疑预习，初读课文 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语; 2、边读边想，课文主要写了什么内容; 3、板书填空题，让学生寻找出答案。 三、自学感悟，小组交流 1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流; 2、通过讨论和提问的

16、形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点; 3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析 拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 舞

17、蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中美的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是美的。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是*表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受; 四、品读重点，体会写法 1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;

18、2、你觉得作者喜欢哪根手指?*的描写真的“无爱恨在其中”吗? 3、你愿意做哪根手指呢，为什么? 五、拓展延伸，启迪思维 1、总结该单元学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法; 2、生动地给学生讲述断手指的国王的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。 断手指的国王 从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病. 有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好?”丞相不假思索地回答：“好!国王陛下.”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好?”丞相毫不犹