部编版小学语文(三年级)“童话”单元主题整体教学设计

1、小学语文单元整体教学设计通用模板基 本信 息学段科目三年级语文教材版本部编版单元主题童话单元组构精读课文两篇，略读课文两篇。学校名称 授课年级三年级设计主持 团队成员 单元教学内容、学情与目标设定教 学内 容概 述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）本单元的主题是“童话”，共安排了四篇课文，其中卖火柴的小女孩和在牛肚子里旅行是精读课文。这一单元的语文学习要素是“感受童话丰富的想象”，借助卖火柴的小女孩和在牛肚子里旅行这两篇课文，感受童话丰富的想象。学 习需 要分 析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）这学期，三年级同学刚从二年级升上来，正处于从低年级到中年

2、级过渡时期，已有一定的阅读基础，对“童话”已有一定的感性认识。他们基本上能够自主阅读，少数同学需要借助同学或者老师的帮助，读懂文字。但是对文本的认识不能深入，需要借助学习活动，提升阅读理解力。学 习目 标设 定（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）1.认识生字，读准多音字，会写26个汉字，能够正确读写34个词语。2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。3.能展开想象，体会人物心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。4.能够把指定故事讲给别人听，体会故事情感。单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具了解故

3、事内容，体会人物感情；学习单感悟故事主题，能够讲述故事学习单，口语交际单元教学结构设计单 元教 学安 排课时主要教学活动内容授课教师第一课时学习卖火柴的小女孩（第一课时）曾思思第二课时学习卖火柴的小女孩（第二课时）徐婧第三课时学习在牛肚子里旅行，初步了解故事内容，理清故事线索。冯华文第4课时学习在牛肚子里旅行，体会人物情感，理解故事主题李文华学习难点体会人物情感，理解故事主题课 程资 源利 用 与开 发充分运用文本，通过“问思”以及人际交往式教学，师生互动，生生互动，生本互动，构成立体课堂教学，在“问思”“交流”“倾听”“思考”以及“表达”中，理解故事内容，感受人物形象，感悟故事主旨，达到提升

4、阅读理解力之目的。单 元教 学整体构 思（可用结构图的形式表示）1. 精读第8课卖火柴的小女孩和第10课在牛肚子里旅行，另两篇课文略读；2. 通过“学习单”的设计，指导学生读懂故事；3. 通过问题引路，相互交流学习，感受童话故事丰富的想象第 2课时教学设计通用模板基 本信 息课题8.卖火柴的小女孩授课类型新授授课教师徐婧教学班级302 本课时教学内容、学情与目标设定学 习内 容解 析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。学 习目 标设 定1.

5、默读课文，理解课文内容。2. 感受作者丰富的想象。3. 感受小女孩命运的不幸及内心对幸福生活的向往与追求。4. 迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。重 点难 点预 设1.了解小女孩第四次和第五次擦燃火柴看到了怎样的景象，表达了她怎样的愿望。2.体会童话故事想象的丰富性。3.迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程一、谈话导入，激发兴趣。二、自学完成自学单，并在小组内交流自学单。三、深入文本，共读研讨四、拓展延伸：小练笔本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.默读课文，了解故事内容。【评价反馈】1.自学单的完成情况。课堂读写【主要内容】1.

6、小女孩每一次擦燃火柴，都在火光中看到了不同的景象，这些景象表达了小女孩怎样的愿望呢？请选择适当的词语，写在情节梯下，并在文中画出你的依据。2.(1)小女孩美好愿望的表达，主要是通过想象。我们再来读一读课文第6自然段，用“”画出描写现实生活的句子，再用“”画出描写想象画面的句子，看看有什么发现。(2)同学们，你能再从课文中找出一处吗？说说你的发现。【评价反馈】1.课堂上，通过“自学”“交流”以及老师的点拨和引导，完成了相关的读写练习。2.通过对题目的反思，加深对文本内容的理解，感受童话故事的魅力。课后评测【主要内容】1. 小练笔：如果小女孩也没有朋友，模仿故事“现实+想象”的方法，写一段话来表达

7、小女孩对友谊的渴望吧。她很孤单，于是又擦着了一根火柴。 2. 在正确的读音下面划横线。 挣 扎(zhngzhng) 几 乎 (j j) 摇晃(hunghung) 喷 香（pn pn）挣 钱(zhngzhng) 几 个 (j j)明晃晃(hunghung) 喷 水（pn pn） 3. 看拼音，写词语。huchi wi qn nun huo hu yn （ ）（ ）（ ） （ ）lzh n p hn lng（ ） （ ）（ ）4.抄写词语。【评价反馈】1.查看“评价”，了解学生理解故事内容的情况。 2.通过批阅，了解学生对词语理解情况。本课时教学过程设计情境导入1.同学们，老师相信大家应该都有读过

8、安徒生的童话，那让你印象深刻的有哪些故事呢？谁来说一说？2.指名回答。3.同学们，今天老师给大家带来安徒生的经典童话卖火柴的小女孩。【设计意图】导入新知，交代学习内容。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）一、 自学完成自学单，并在小组内交流自学单。1. 这个故事的作者是（国家）的。2. 这个故事是发生在（季节），那一天是（什么时候）。3. 小女孩出门时还穿着一双拖鞋，后面却赤着脚在街上走着。对此理解最准确的是（ ） A 她穿了妈妈的鞋太大了 B 被小男孩抢走了 C 被马车撞飞了 D 表明小女孩生活极度穷苦4.故事情节梯：同学们，每一次擦燃火柴，小女孩都看到了什么？请写一写

9、。第五次（）第四次（）（）第三次（）（）第二次（）（）第一次（）（）（）（1）小组交流。（2）全班分享交流。【设计意图】通过自学单，梳理课文内容，感受作者丰富的想象。二、 深入文本，共读研讨：1.上节课我们通过自学了解了卖火柴的小女孩的故事内容，现在老师请一个同学上来，根据我们的情节梯梳理的故事环节，把这个故事简单的讲给大家听一听。（故事复述简明扼要，情节完整，非常棒，掌声送给她。）2.小女孩每一次擦燃火柴，都在火光中看到了不同的景象，这些景象表达了小女孩怎样的愿望呢？请选择适当的词语，写在情节梯下，并在文中画出你的依据。（自主完成，小组交流，全班分享。）3.(1)小女孩美好愿望的表达，主要是

10、通过想象。我们再来读一读课文第6自然段，用“”画出描写现实生活的句子，再用“”画出描写想象画面的句子，看看有什么发现。(2)同学们，你能再从课文中找出一处吗？说说你的发现。我的发现：4.自主完成，小组交流，全班分享。【设计意图】感受小女孩命运的不幸及内心对幸福生活的向往与追求。同时学习作者“现实+想象”的故事写作方法。三、 拓展延伸：小练笔1.同学们，如果小女孩也没有朋友，模仿故事“现实+想象”的方法，写一段话来表达小女孩对友谊的渴望吧。2.全班交流说一说:她很孤单，于是又擦着了一根火柴。 (透过火光，她会看到什么呢？) 3.学生自主完成小练笔，小组分享，全班交流。她很孤单，于是又擦着了一根火柴。【设计意图】让学生学会迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.问题设计恰当，抓住了阅读理解的重点和难点2.学生活动开展得当，课堂上，学生有充分的时间展开学习与讨论【问题与建议】1. 用练习单巩固学生对字词的掌握，课后需要安排检测。同伴评价【优点与特色】1.这堂课，老师通过自