《雾在哪里》教学设计

1、雾在哪里第一课时教学设计 授课教师汶U馨馨 单 位:观山湖区第八小学 教材分析： 雾在哪里就是一个童话故事。作者运用拟人化得手法，将“雾”这一人 们熟悉得自然现象，描述成小孩子与世界捉迷藏得故事。雾把大海、天空、城市 等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧得奇妙景象。作者赋予雾以孩 子得语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”， 因此整篇课文显得生动有趣。 设计说明： 这就是一篇生动有趣得文章，介绍了雾这种自然天气现象。本教学设计得思 路着重体现三关注”：一关注识字、写字LI标得达成。这就是第一学段得教学 重点,釆用了灵活多样得识字方法进行识字教学。二关注语言

2、感悟积累。语文课 程标准指出：语文教学要注重语言得积累、感悟与运用，注重基本技能训练，让 学生打好扎实得语文基础。基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。以 “雾把什么藏了起来，藏起来后得景色就是什么样得”这个问题统领教学，引导学 生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾得心理活动，读好雾说话时得 语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三关注语言能力得训练。在学习过程中, 依托文本语句在表达方面得特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说 话练习，促进学生阅读能力与语言能力得形成与发展。注重拓展阅读，培养学生广 泛得阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。 教学目标：

3、1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。 2、朗读课文,读好雾说话时得语气，体会雾得淘气。 3、学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还就是都” 说一说雾来得时候得景色，让学生体会自然景物中所蕴含得生活情趣。 教学重点： 1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。 2、朗读课文,读好雾说话时得语气，体会雾得淘气。 教学难点: 学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还就是都”说 一说雾来得时候得景色，让学生体会自然景物中所蕴含得生活情趣。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1、出示谜语:像云不就是云,像烟不就是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一 自然现象。）

4、2、出示雾”。 用形声字得方法识记生字雾。 3、今天，我们要学习一篇与雾得课文，雾在哪里。（板书补充课题,齐读课 题。） 二、检查预习 1、经过预习我们知道了雾就是一个怎样得孩子？ 生:淘气、顽皮， 2. 齐读句子。 3. 识记生字淘与顽 换一换:淘一萄 加一加:元+页 4、认读词语卡片。 三、朗读课文、体会淘气 （一）生自由朗读课文,要求： 1、读准字音、读通句子。 2、为什么说雾就是个乂淘气乂顽皮得孩子？用横线把相应得句子勾画下来, 标上序号。 （二）交流 1、学习第3自然段 （1）雾把什么藏起来了？ 大海 重点指导“藏”字得读音。 (2) 雾说了什么？ “我要把大海藏起来。” 指导朗读，

5、读出淘气得语气。 (3) 雾把大海藏起来之后得景色怎样？ 无论就是海水、船只，还就是蓝色得远方，都瞧不见了。 朗读句子。 2. 学习第四自然段 (1) 现在她还想把什么藏起来？ 天空连同太阳。 (2) 雾说了什么？ “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” 重点指导停顿，读出淘气得语气。 (4) 雾把天空藏起来之后得景色怎样？ 霎时，四周变暗了，无论就是天空，还就是天空中得太阳，都瞧不见了。 重点指导“霎”得读音，识记生字“暗” 朗读句子。 3、学习第6自然段 (1) 雾现在乂想把什么藏起来？ 海岸、城市 (2) 雾说了什么？ “现在我要把海岸藏起来。” 指导朗读，读出淘气得语气。 (3) 雾把

6、海岸藏起来之后得景色怎样？ 房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人与小黑猫，雾把一切都藏了起来,什么都 瞧不见了。 齐读词语“房屋、街道、树木、桥梁、行人、黑猫”，开火车认读词语, 全班认读词语卡片。 结合字义识记生字“街”。 街:土包连土包,行人两边行。进行交通安全教育。 朗读句子,理解“甚至”意思。识记生字“甚、至” 用换词法理解“一切”得意思。识记生字“切” 朗读句子，重点指导停顿与重音。 四、说话练习 引导学生发现 (1) 无论就是海水、船只，还就是蓝色得远方，都瞧不见了。 (2) 霎时，四周变暗了，无论就是天空，还就是天空中得太阳，都瞧不见了。 这两个句子都有“无论还就是都” 引导学生用上关联词“无论还就是都”说第六自然段最后一 个句子。 五、指导写字 出示“岸、屋”。 (1) 生观察字形,体会字形上短下长得共同点，教师范写“岸” “屋”，生书空。 (2) 生描红、练写。 (3) 展示评议。 (4) 生检查、修改。 六、课堂小结 填一填