六月二十七日望湖楼醉书教学设计

1、苏教版第十册 24 课古诗两首之六月二十七日望湖楼醉书教学设计黄 芳教学目标： 1、学会本课 1个生字。理解古诗词句的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感 和诗句的语言之美。4、了解并掌握学习古诗的基本方法。教学重点 ：1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内 涵。2、古诗中精妙语言的运用。教学准备：相关资料视频等教学过程一、激趣导入并揭题1、交流导入，引出课题同学们,上课前我们先来玩个语文游戏 :我说前半句,你们接下半句 .好,请注 意听: 君子一言，；八仙过海

2、，；螳螂捕蝉，；上有天堂，。同学们回答得真轻松 , 说明平时大家积累得多 . 那你们也一定知道最后一句 提到的 “苏杭”中的“杭”是指哪了？对，它就是浙江的素有 “天堂”之称的杭州。而 杭州又是以西湖闻名中外的。 现在就让我们走进这人间的 “天堂 ”吧。（视频欣赏）2、简介作者（观看视频，了解作者）这样的 “天堂”，从古至今不知让多少文人仕士留恋忘返，在宋朝，就有一位 文人对它情有独中。看看到底是谁。（观看视频，了解作者）这首诗的题目是3、板书题目、解题：咱们现在再来读题目， 听好老师的要求， 通过你的朗读让大家听出来是在什 么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大

3、 家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读） 二、通过朗诵，读出韵律美1、下面让我们跟着苏轼走进这首诗，自己去读一读，老师有两个要求 1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划2、学习生字：遮 在诗里藏着一个生字，它就是 “遮”，翘舌音，半包围结构，注意写的时候先写上 面部分，不要多横，再写走之底。请同学们在书上描一个，然后自己写一个。3、指名学生划出节奏。4、指导读。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、品词读句，联景悟境1、学生交流，初步感知文本，体会画面美通过刚才的朗读，谁细心发现诗中都提到了哪些景物？指名说 . 短短的一首诗就给我们描绘了这么多的景物，人们常说，画中有诗，诗中有画

4、， 这首诗就给我们展示了一幅幅优美、奇特的画面。请你再细细读这首诗， 边读边 想象，你眼前仿佛出现了哪些画面？ 2、请同学们将自己的成果和感受与你的同桌小声的交流交流，在书上做适当的 批注，然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。 （学生讲解时课件会到古诗） 对于解释不到位的字词进行点拨： 3、苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的 骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间， 将它们一一呈现在我们眼前， 写得多么精 妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。 （视学 生的回答交流各句） （1）. “黑云翻墨未遮山 ”这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚 ）这是一种

5、怎样的情景，平时有见过吗？（生说） 从 “黑云翻墨 ”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种 气势？（个别读、男生读、齐读）这句中的 “遮”字，诗中什么遮什么？ （乌云遮 山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹 汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。 （ 2） . “白云跳珠乱 入船”1）你看到了什么样的画面呢？ （看到了雨很大） 从哪里感受到？ （“乱”字） 乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？ 2）看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！ （倾盆大雨、狂风骤 雨）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨

6、跳珠）你喜欢哪种？借助课件，调动 学生已有的生活影像，想象 “象跳珠样的雨是什么样的 ”，并在反复的读中对比自 己的想法和诗人的表达方式， 感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱 之情。 ”交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到 15年后重游西 湖他还念念不忘， 特意写到 “还来一醉西湖雨， 不见跳珠十五年 ”可见诗人对这首 诗的喜爱。（ 3.） “卷地风来忽吹散 ”过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘 示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有 “忽” 字的诗句吗？（生： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”）“忽”字让你感受到什 么？（雪来得快，

7、下得大）还有其他带有 “忽”字的诗句吗？（ “李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声 ”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来 的惊喜） 通过勾连学过的诗文，引导学生体味 “忽”字之妙，再联系本诗，体 会出本诗中这场狂风的急， 更深一层地感受狂风过后， 西湖景色美带给诗人的享 受！（4） . “望湖楼下水如天 ” “忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊 喜了吗？（因为苏轼看到了 “望湖楼下水如天 ”的美妙情景，齐读这一句） （播放 背景音乐平湖秋月 ）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的 “你”看 到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象， 描述雨后西湖碧水如天的景色，

8、 感 受景美。）此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回 他是醉在了西湖的景中。 （教师在诗题的 “醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。 ） 这首诗描写了诗人自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天 晴后的景色， 这一场突如其来的夏雨有什么特点呢？请同学们自由读诗， 并说说 从诗中哪些词可以看出来？【夏天雨的特点是大、急。 】 四、回归整体，联境悟情过渡：好一场大雨啊，同学们，我们一起酣畅淋漓的来读一读吧。 （注意古 诗的节奏：前两句节奏要稍快读出雨的急， 后两句要读出开阔的感觉， 节奏稍慢）1、这是一首写景诗，谁能用一句话概括的说一说诗人写了怎样的景象？【夏日 的疾

9、雨急来急去的变换景色】2、 苏轼醉于酒，更醉于山水之美，禁不住提笔写下了千古名篇 （生齐诵全 诗）醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人 （生齐诵全诗） 最后让我们带着对这场雨的惊叹， 和雨后景色的陶醉， 一齐背 （生齐背全诗）3、面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景，诗人的心中感慨万千，他把所 有的感受都浓缩成了一个字， 现在请大家再来看题目， 哪个字最能体现苏轼当时 的心境？（醉）我们再来读读这首诗，体会 “醉”字表达了诗人怎样的心境。4、品味感情（ 1）面对如此美景，你们自己读读诗猜猜，苏轼当时的心情是怎样 的？从何看出？（学生应该能体会到 高兴” 心旷神怡” ）介绍背景：（

10、其 实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。 苏轼因为才华横溢， 很受当朝 皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革， 苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州， 做了一个小小的通判。 这首诗就是 他被贬第二年写下的。 （2）同学们，古人常说借景抒情。 听了老师刚刚的介绍请 你在去读读诗， 你认为苏轼想借这个景抒怎样的情？ （由黑云翻墨到雨过天晴是 诗人由原来的不平静到后来的平静。 这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境。 ） 【是啊，江上一时黑云翻墨，转眼间又是碧水蓝天，在苏轼眼中，人生又何尝不 是如此呢？面对人生的坎坷、逆境， 要始终保持宽广的心胸， 相信一切不

11、愉快很 快就会过去。】（ 3）你认为苏轼是个怎样的人？【乐观豁达】 （ 4）你们不仅读出 了诗的味道，还品出了诗人的心声，真是苏轼的知音啊！ （播放音乐，引导学生 入境）用我们的背诵再现这场又大又急的雨。 （5）学法总结：同学们回忆一下， 这节课我们是怎样学习这首古诗的？【学诗方法：一 “解”加“四读”， （一“解”是 指：解释诗题， “四读”是指：初读，读准字音，读出节奏；再读，想象画面，理 解诗意；三读，感悟情境，读出诗情；四读，了解作者，明白诗志】这就是古诗 的学法，同学们以后学习古诗时不妨从这几个方面入手。 五、课堂拓展1、杭州的西湖则就如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗 也可见一斑。请看；（课件出示古诗饮湖上初晴后雨 , 让我们也来读一读 .2、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他