迷人的火塘-说课

1、迷人的火塘一、说教材我说课的题目是迷人的火塘，选自人民音乐出版社的小学音乐教材第十册第二单元“欢乐的村寨”，而此单元又是以歌颂祖国各地各民族美好的生活为前提。因此这是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲。迷人的火塘讲述了侗族同胞在喜庆节日的晚上，生起篝火围在火塘的四周唱歌跳舞，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。抒发它们对生活的憧憬和对美好生活的向往。歌曲为44拍，是带再现的两段结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级进式下行音调（3-2-1-6），表现了抒情、幽静的意境。第二乐段是复调性质的二部合唱，前乐句旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢

2、乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。学情分析：在本单元及本课的学习中使学生更加了解我们国家的各民族不同的风土人情及民风民俗，由于现代的学生对祖国悠远的历史和宝贵的非物质文化遗产所知甚少。所以在教学的过程中应充分利用好相关的音像资料，并提出相关的知识问题和游戏的方式以调动学生的学习情绪。这样才能使学生在轻松愉悦中学到知识，了解祖国更加热爱祖国。教学内容：1、初步了解侗族的音乐 和风情文化。 2、学唱歌曲迷人的火塘二教学目标：1.知识目标：用优美的情绪演唱迷人的火

3、塘，学习另一种形式的切分节奏（XXX ;X X.）感受侗族的音乐风格.2.能力目标：拓宽学生的音乐文化视野，了解少数民族的风土人情。3.情感目标：激发学生对民族音乐的热爱，表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。教学重点：通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解，拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。教学难点：侗族音乐风格的节奏特点：（XXX ;X X.）切分节奏的学习教学用具：多媒体、课件及视唱谱教学方法：根据学生的年龄特征、已有的知识经验等要求和认知灵活性理论，我采用了讲授、讨论、欣赏、视听和视唱相结合等教学方法。二、 教学流程：（一）导入引起学习动机1.首先播放歌曲爱我中华,创设

4、音乐情境。意图在于用一首爱我中华拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道，我国是一个多民族的国家，而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏，我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格，有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。再引出本节课的学习主题是少数民族-侗族的音乐。2、风土人情介绍（出示图片）回答收集到的有关侗族的资料。 侗族概况：侗族是中国的一个少数民族。居住区主要在贵州、湖南和广西的交界处，湖北恩施也有部分侗族。人口大约为300万。侗族服饰：侗族建筑：侗族民居：侗族乐器：侗族大歌：是在中国侗族地区的一种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱形式。

5、侗族大歌被列入联合国人类非物质文化遗产代表作名录，联合国教科文组织保护非物质文化遗产。3、初次聆听歌曲迷人的火塘，出示歌名(二)教材新授，学习此曲1、 由教师范唱此曲来表现歌曲的基本情绪（让学生了解整个歌曲的基本旋律和培养对音乐的兴趣）2、 节奏的训练并完成侗族音乐的节奏型。（注意歌曲的重点、难点：切分节奏）3、 视唱曲谱、分析曲谱、填唱歌词、演唱此曲（了解侗族民歌音调特征，展示了侗家儿童围在火塘边放歌抒怀的 欢乐情景，歌曲优美抒情）4、 分组演唱此曲（三）、编创与活动1、情景表演：让学生用肢体语言去表现侗族人民边歌边舞的情景,即开发了学生的创造意识,又增强了学生的表演能力。将音乐的表演推向一

6、个高潮,也使学生在这种氛围中表演的欲望更加强烈,表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束,就像本课的歌曲迷人的火塘一样,那种迷人的情境永远留在我们的心中。2、结束语三、教学反思这是一首非常优美、具有浓厚侗族风格的歌曲，歌曲教学最大的难点是多处切分音以及二声部的演唱，而且切分音还以两种形式出现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分开教学，期望达到好的教学效果。首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族侗族的风光和三大特色，了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。然后顺势让学生来听听侗族的歌曲迷人的火塘，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整

7、体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。然后再分别学唱两个声部。由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的。在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。找出四个学生领唱，然后根据分好的高低声部加上老师的伴奏共同表演唱这首歌曲。也许是这首歌真的激起了学生的唱歌欲望，也许是我首次尝试领唱的演唱方式吸引了学生，总之这节课上同学们非常的投入。虽然有学生的投入，老师的指导，不过合唱始终是难点，它是需要有一定的功底和时间的花费的，一节课40