《祖父的园子》教学设计修改稿(周青)

1、祖父的园子教学设计修改稿基本信息学科语文年级五教学形式阅读教学教师周青单位湖北省赤壁市教研室课题名称祖父的园子学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，通过自读，一般可以借助拼音和字典扫除字词障碍， 对不懂的词语也可以用联系上下文的方法解决，能了解课文的主要内容。祖父的园子描写的是作者萧红童年的快乐，在年龄上与学生没有差距，无忧无虑地尽情、自由地 玩耍，也是每一个孩子所向往的，学生通过阅读，是能感受到作者童年的自由和快乐的。课文“寄情于物” 的语言表达特点，学生不易发现的。教学目标1. 知识目标：认识8个生字，理解“蚂蚱、溜平、倭瓜、明晃晃”等词语，积累“圆滚滚”这种ABB式的叠词。2

2、. 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者自由自在的童年生活的快乐，理解课文的主要内容，发现课文语言表达上的特点。3. 情感态度与价值观：体会作者对童年生活的留恋之情，感受祖父对“我”的爱。教学环节的组织内容落点1谈话导入，整体感知步骤学习方式1.谈话导入：童年，是充满纯真和快乐的，也是让人难以忘怀的时光。本组课文，我们已经学了古诗词三首和冬阳.童年.骆驼队，了解了古代儿童生活的快乐，童年东阳下的一队队骆驼，给林海音留下了难检查预习整体把握忘的记忆。今天我们和作家萧红一起，走进祖父的园子，看看她 的童年有着怎样美好的回忆。2. 检查预习，认读三组词语：A. 蜜蜂蝴蝶蚂蚱蜻蜓B. 倭瓜

3、黄瓜玉米榆树樱桃树C. 栽花拔草铲地浇菜溜土窝抛谷穗摘黄瓜追蜻蜓 采倭瓜花捉蚂蚱你从这三组词语中发现了什么？3. 祖父的园子里的一切都是自由的，在园子里的“我”，不管做什么 都是快乐的。请你用一个词语来概括“我”在园子里的心情。词语归类语言积累内容落点2自读感悟，体会自由步骤学习方式1. 默读课文，你觉得文中哪些语句或者哪件事最能表现“我”的快乐？在旁边写下自己的感受。（时间控制在8分钟内）2. 全班交流。3. 交流对重点 句段的理解，并读岀自己的感受。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。“明晃晃”什么意思？找出文中ABB式的叠词，从这些叠词中你体会到了什么？再说几个这样的叠词。这榆树

4、在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆 树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上 的蚌壳一样。榆树给你什么感受？这句话里用了什么样的修辞手法？有什么 好处？文中还有哪些句子也用了这种手法？找出来读一读。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了，就像虫子在说话似的。你仿佛看到了什么？感受到了什么？把你的感受读出来。 倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房玉米愿意长 多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管.你从这句话中发现了什么？指导朗读。自读自悟感悟语言积累语言发现表达方法品读感悟读写结合仿写：（）愿意（）就（）。内容落点3关注表达，

5、感受亲情步骤学习方式1. 质疑课题：课文主要写童年的“我”在园子里自由快乐的生活， 课 题为什么叫“祖父的园子”，而不叫“我的园子”？相机介绍写作背景：萧红写呼兰河传是在1940年左右，她因反抗包办婚姻阔别故乡十几年了，此时的她身处异地，感受着祖国正在遭受的灾难。带着国破家亡的忧伤，她的内心里涌现岀一个女性 作家的柔情。这时候，她更希望在心灵上得到精神的慰藉。而在她的记忆中，给过她最美好温情的回忆的， 无疑是她的祖父。因为小时候 父亲对她非常冷淡，母亲是恶言恶色，祖母甚至用针刺她的手指。出示课文删除原著中的第一、二自然段：呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了， 我长到四

6、五岁，祖父就快七 十了。了解了作者的写作背景，读了这两段文字，你有什么新的感受？ 小城里住着很多人，为什么作者却只说“呼兰河这小城里边住着我的 祖父”？2. 小组讨论：你觉得课文是怎样写岀作者的自由和快乐的？全班交流后小结：整篇课文作者从孩子的视角岀发，随处都能感受到她的自由和快乐，而这些快乐都是通过作者描写园子里的景物感 受到的，这就是“寄情于物”的写作方法。3. 课外拓展：推荐大家课外阅读萧红的呼兰河传，感悟作者的写 作特色。背景链接感悟亲情小组合作提炼写法教学内容的选择与教学环节的组织终占乙八、关注表达，感受亲情自读感悟，体会自由检查预习，整体感知起点作业或预习1. 给下面带点的字选择合

7、适的音节，打上“V”，再给另一个读音组词。溜平（li u li u）另一个读音（），组词（）锄头杆（gm g m）另一个读音（），组词（）明晃晃（humg hu mg） 另一个读音（），组词（）2. 找岀课文中你喜欢的句子，摘抄两句写在下面。3. 读句子，想象花开了到底是什么样子，鸟在天上飞看到了什么，虫子们在说什么呢？把你的想象写成一 段话。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。自我评价这节课我安排充足的时间，让学生静下心来走进文本，自读自悟，体现了略读课文教学的特点。在交流感悟时引导学生关注重点句子，帮助学生发现本文的语言特点。在充分感悟作者童年的

8、自由和快乐后,适时补充作者的写作背景和原著的段落，有助于学生理解祖父对“我”的爱。作业一是检查学生对多音字的掌握情况，作业二引导学生积累语言，作业三是读写结合的训练，关 注语言文字的运用。我的教学设计修改主要在以下几个地方：1. 检查预习认读词语，从关注读准生字的字音和多音字的字音，改成分三组认读词语，第一二组是园 子里的昆虫和植物，第三组是“我”在园子里的活动。正确认读词语后，要求学生观察这三组词语说发现， 引导学生发现每组词语的规律，其实也是一个帮助学生整体把握课文内容的过程。2. 教学落点2学生默读课文，要求关注文中最能表现“我”的自由和快乐的句段或事例，通过朗读的方式来表达自己的感悟。

9、这个点的修改主要是引导学生走进语言文字，感悟作者表达的感情。3. 教学落点3增加了质疑课题的环节，为了帮助学生更好地感悟祖父和我之间的亲情。妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。有关你的一切，早已深深铭刻在心里。妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们

10、一起度过的时光，是那么的美好。所有的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一 切。妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章，互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃妹妹，姐姐永远不会忘记，

11、在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。记得那次，当电话那端，传来千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉所有的坚强面具，再也控制不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发 泄流泪。你用温暖的话语，安慰鼓励着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从此，你就成了姐姐一生的感恩。妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，如同骨肉的亲人，甚至超越亲情的朋友，你留给姐姐的是太多太多的感动。常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。妹妹，在姐姐悲痛欲绝地行走在死亡的边缘，是你的到来，让友情如一

12、盏明灯，照彻我的灵魂，温暖着姐姐黑夜里的寒冷。从散文网到007等，一路走来，一根网线把我们紧紧的连在一起，从相遇到相识，相知，想念，我们心灵共鸣，灵魂相依。都说网络是虚拟的，没有真情，可是网络却让我们结下一份难解难分的真情。没有刻意，没有设计，只有一次的相遇，就让不在一个区域，从未谋面的你我，千里之距，心心相连。妹妹，美好的日子总是过得太快，时间如白驹过隙，屈指算来，我与你已相识六年，六年来，你一直在我的心里，梦里。如今，你突然从我和众朋友的世界里，消失的无影无踪，怎能不让我为你忧虑牵挂，你知道吗？这些日子，网上的朋友们都在打听你的消息，他们想念着你，梦海，汉茂油桃老师，小傻子等，和我给你发信

13、息，给你打电话，一次次的找遍了整个网络空间， 和你相约的地方，可是，我们不管以怎样的方式，都没盼来你的回音，让我们焦急万分。妹妹，你去了哪里？是去执行任务，还是外派他地。我们无从知晓。当从北京那里得到点滴消息，如今，你陷入困境，无法自拔，我们为你心疼，为你担心。我们怎能忍心看到你一个人，独自承受那么多的精神压力。妹妹，姐姐明白，善良的你，不愿让亲人和朋友分担你的痛苦，所以，没有告别，而孑然一人，走到与世隔绝的角落妹妹，无论你在何方，无论北京来的信息是否可靠，无论你现今有多忙，无论你发生怎样的挫折，姐姐希望你别忘记，抽空给你的亲人，和朋友打个电话，或发个信息，报一声平安，不能让爱你的那个人，独自默默煎熬孤独，徒留苍茫地想念。不能让你的朋友，日夜为你担心，望眼欲穿的期盼，有什么困难说出来，让大家替你想想办法，帮助你做点什么。妹妹，人生的路，总不会是一帆风顺。总会遇到