《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计

1、矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计课题：矛盾是事物发展的源泉和动力科目：政治教学对象：咼一课时：1提供者：李志刚单位：天津市蓟县第一中学一、教学内容分析本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4生活与哲学第三单兀第九课第一个框题，从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念-矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩 证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是 我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。这一框共有两目。第一目，矛盾的统一性和斗争性。世重点是让学生理解世界

2、上的一 切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。最后得出 结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历 史的统一。二、教学目标（一）知识与技能识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解：矛盾冋一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义； 结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。（二）过程与方法通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾 普遍性与特殊性辩

3、证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力及抽象思 维能力。（三）情感态度价值观学会用矛盾的观点看问题。坚定走中国特色的社会主义道路。矛盾普遍性和特殊性关系的 原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主 义的理论依据。三、学习者特征分析授课班级为蓟县一中高一学生，“矛盾”一词对高一学生来说比较陌生，学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，但是这是日常生活中的矛盾现象，哲学上矛盾是对具体矛盾的的抽 象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近 学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应

4、 坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。四、教学策略选择与设计教育理念：通过列举现实的事例，拉近学生与哲学问题的距离，通过情景的设置使学生在 情境中生成对矛盾问题的认知和深化领悟。在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时， 恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们理解矛盾的相关道理并用于分析和解决 现实问题。教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累， 将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统。五、教学重点及难点（1 ）教学重点矛盾的基本属性，矛盾的普遍性与特殊性（2 ）教学难点矛盾的概念；矛

5、盾的普遍性与特殊性的辩证关系。六、教学过程教师活动学生活动设计意图9.1矛盾是事物发展的源泉和动力情境导入视频：时事分析“美国国务卿克里访华”（3分钟）学生回答：中美关系有哪些内容和特点教师展示幻灯片：? 一、合作与共赢?1、中美两国的利益联系日益紧密。? 中美互为第一大贸易伙伴，双边贸易额达4466亿美兀，是两国建交时的 182倍。?2、中美咼层往来和对话磋商频繁、深入? 中美战略与经济对话、人文交流咼层磋商、战略 安全对话、亚太事务磋商、中东事务磋商、省州 长论坛等多个重要对话机制。?3、中美在国际和地区问题上保持着沟通与合作。? 两国在朝核、伊朗核等地区热点问题以及反恐、防扩散、气候变化

6、、能源、粮食安全、疾病防控 等全球性问题上开展富有成效的协调与合作。? 二、分歧与对立学生观看新 闻，思考中美 关系有哪些 内容和特点（回答略）学生从 新闻时事中 总结中美关 系的内容， 体会中美关 系的统一和 斗争。?1、政治偏见所致（意识形态）?2、相互缺乏了解造成（人权、社会制度）?3、一直存在的老问题（台湾问题）?4、伴随两国关系快速发展而出现的新问题。（贸易摩擦）总结：中美两国有着广泛的共同利益，也有分歧和斗争, 也就是我们今天要研究的一种事物内部的关系一一矛盾讲授新课（一）矛盾的同一性和斗争性1 、矛盾的含义：学生回答矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。（矛盾就是对立统一

7、）如中美关系就是对立统一的矛盾关系。强调这是事物内部的一种关系。2、矛盾的基本属性（1 ）同一性的含义。矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属 性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖， 一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统 一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包 含，在一定条件下可以相互转化。如中美关系如何体现矛盾的同一性？（2）矛盾的斗争性的含义。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立 的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。教材中“专家点评说明了哲学上的说的“斗争性” 与日常生活中所说的“斗争”的关系。（3）矛盾同一性与斗争性的关系。（教

8、师引导讲解）通过对中美经济战略对话的分析和研究得出结论。区别联系（1）同一以差别和对立为前提；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约;（2）矛盾双方既对立又统一， 由此推动事物的运动、变化和发展学生做题并 回答思考的 方式通过回（1）同一性是相对的;（2）斗争性是绝对的。答考察学生的理解程巩固训练：（2011 广东高考）观察下图（改编自陈耶门沉默集）, 请你从矛盾同一性的寓意出发选择漫画标题，最贴切的是（ C）A. 目标：奋斗的方向B .信念：勇者的利器C.障碍：跨越的D.天才：勤奋的结晶2、美国对中国的态度从开始的封锁敌视，到后来的重视 合作，这一变化表明（C）A. 矛盾双方是相互依赖、互为

9、前提的B. 矛盾双方是相互排斥、相互对立的C. 矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的D. 矛盾的斗争性寓于同一性之中学生思考并 回答教师点评释疑解惑。（二）矛盾的普遍性和特殊性课堂探究：在学习和生活中也会存在许许多多的矛 盾，学生各举身边事例说明存在的矛盾。（略）1 矛盾普遍性原理及方法论意义。（精讲）（1）矛盾普遍性的含义（原理）。 矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）。 矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终（时时有矛盾）。（2）方法论意义一一正确对待矛盾。思考：我们该如可看待中美两国的各种分歧？小结：方法论 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提 要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找 正

10、确的方法解决矛盾。2 矛盾特殊性原理。（1）矛盾特殊性的含义： 是指矛盾着的事物及其每一个侧 面各有其特点。（2）矛盾特殊性的具体表现。 不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一 事物区别于他事物的特殊本质。 冋一事物在发展的不冋过程和不冋阶段上有不冋的矛盾。 冋一事物中的不冋矛盾、冋一矛盾的两个不冋方面也各有其特殊性。就是说，任何事物都有矛盾，而构成事物矛盾的两个 方面也各有其特点。幻灯片：思考：中美关系的发展历程如何体现矛盾普遍性和矛盾 的特殊性的（一）新中国成立后，敌对状态。（二）打破坚冰，走向建交（从1971年到1978年底）美苏争霸，愈演愈烈，美急于从越战泥潭脱身，希望与中国改善

11、关系。（三）中美建交，双边关系全面发展（1979年1月至1989年6月）。（贸易、文化、政治、军事、人员交流等）（四）中美关系在曲折中前进（1989年6月至今）。 学生讨论。回答。（略）注：让学生充分讨论形成答案。教师根据回答补充答案。3 .矛盾普遍性和特殊性的关系。（1）矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一关系。矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现 出来，没有特殊性就没有普遍性。另一方面，特殊性也离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中 的其他事物有共冋之处，总要服从这类事物的一般规律。 不包含普遍性的特殊性也是没有的。结论：世界上的任何事

12、物不但包含了矛盾的特殊性， 而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中， 特殊性与普遍性相互联结，不可分割。教材漫画：漫画中的先生以“香蕉、苹果”与“水果”学生讨论发-_:言通过练习检测学生的掌握程度概念的区别为由拒绝吃 “苹果、香蕉”，因为医生让吃“水 果”。从而割裂了矛盾普遍性与特殊性之间的关系，此漫 画引导学生加深对矛盾普遍性与特殊性关系的理解。幻灯展示并讲解。特殊性（个性、个别）：味道、形状、颜色等不同多汁、味甜的果实普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现岀来，没有特殊性 就没有普遍性。特殊性也离不开普遍性不包含普遍性的特殊性是没有的矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。

13、在一定范围内是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之也一样。 幻灯展示讲解：水果共性（个性）梨（共性）（个性）苹果（个性）香蕉个性）个性） 个性） 个性）训练理解矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合是 可以相互转化的。（2）掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意 义。（讲解）矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物 矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实 际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义 的重要理论依据。习题：（2011 江苏高考）当今，各地城市建设除了 追求训练学生理解和应“人文、生态、宜居”的目标，还注重展现个性魅 力、地方特色和时代气息。这种城

14、建思路体现的哲理是 （B ）A.思维与存在的关系用知识的能B.矛盾普遍性和特殊性的关系对立统一即轉性一普遍性h知识结构 构建力和分析材料的能力。梳理知识世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是 矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩 证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物 发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造 世界的根本方法七、板书设计一、矛盾的同一性和斗争性梳理知识1矛盾的含义2、矛盾斗争性的含义3、矛盾同一性的含义4、矛盾的同一性和斗争性的关系二、矛盾的普遍性和特殊性1矛盾的普遍性和特殊性的含义2、矛盾的普遍性和特殊性的关系3、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证

15、关系原理的方法论意义八.教学反思（一）贴近学生的认知水平和生活实际，根据学生的认 知水平和生活实际，教学中坚持从具体事例入手，遵循 由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路，突破难点 和重点。主要通过“中美关系”的事例引导和展开矛盾 的相关知识，这样既贴近学生兴趣点又能说明问题。还 可以体现政治课的时政色彩，效果较好。（二）注重教学内容与教学手段的把握。运用多媒体手 段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论等。（三）本部分内容一般需要两节课，我用一节课讲完知 识点并做了简要练习，学生不可能掌握很好，还需要再 进行巩固复习和习题训练。小草急急忙忙的返青依旧；细雨迷迷濛濛的飘洒依旧。盈盈月下来，照亮你的山歌依旧；灿灿星升起，白杨树绿影婆娑依旧。好风似水，不惊你安眠依旧；鸟儿呢哝，爱的春天依旧。可我，望尽了我的花季，望尽了长长的一路落英缤纷呵！岑凯伦的绵绵春雨依旧，戴望舒的深深雨巷依旧!標泊的船，寻找一个温馨港口；孤寂的心，渴望一声温暖问候。是你在我最落寞的时候，把亲切放在我左右；是你在我最失意的时候，把慰藉放在我心头。红酥手，黄藤酒；春如旧，人空瘦。蝴蝶双飞影孤单，泪痕红浥鲛绡透!那一叶小舟，那一双眼眸，望穿了几层山水几