从人文自然景观中探索乡土美术教学

1、从人文自然景观中探索乡土美术教学地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗 习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他 形式所同化。在中小学校适度补充乡土美术文化教育，联系生活实际，能使学生了解当地社会与经济文化的发展，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。张掖及其周边县镇是有着悠久历 史文化的地区，张掖的民间美术融汇民间、民俗、工艺制作、宗 教艺术于一炉，以其鲜明的地方特色而著称于世。 身为美术教育 工作者，在授课时应该把地方性的乡土美术教材纳入正常的教学 过程之中。一、从当地的人文自然景观中窥探乡土美术文化，以人文景观为线索进行乡土美术教育人文景观是人类文明进程中所创

2、造和遗留下来的可观赏的 景物和事物，其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及 宗教艺术。以人文景观为线索搜寻张掖本土的乡土美术文化，大致可归纳为三大类：一是传统的名胜古迹；二是现代建设的新人 文景观；三是具有诗情画意的自然风光。第一类是以古建筑为主体的传统人文景观， 包括祠堂、庙宇、 文塔、园林庭院以及古墓等。张掖地区现存的古建筑主要有大佛 寺、木塔寺、钟鼓楼及民乐的兀通塔、魁星楼等。在建筑工艺上， 都是采用砖木结构，其构造方式基本上是以立柱组成屋架（俗称 金钟架），立柱和构架之间采用榫卯和设置斗拱，起到“摇而不 侧，晃而不散“的抗震作用。立柱承担着整个屋顶的重量，同时 它的长短、粗细、装

3、饰等还直接关系到整座建筑物的美观。柱的 截面形状各异，有方形、八角形、梅花形，而以最具美感的圆形 作为主要形式。 有些建筑物柱上刻有龙纹图案， 有些则雕刻书法 对联。柱基也是加工装饰的对象，雕刻的图案纹理各异，精巧细 致，别具美感。柱头、斗拱、梁曲及雀替、驼峰均附以装饰的因 素以增强建筑物的整体美感。建筑物的外形装饰集中于屋顶部 分，门廊上的檐板全部雕有浮雕花纹图案，屋顶四角微翘，屋脊 上做有两头翘起的“龙船脊”，脊上两边正面有花鸟动物灰塑。 两侧山墙上的隔火墙，做成镬耳或镬铲形状（俗称镬耳屋）。镬 耳两侧沿瓦翼线下面绘有“草尾”图案， 檐内近瓦底处一般都有 近 60 厘米的“艺术裙”，绘有花

4、鸟人物、山水壁画。在教学中 通过介绍这类传统人文景观， 可引导学生认识本地的民间美术文 化，领略富有民族特色的建筑风格， 体会劳动人民辛勤的劳动和 高度的智慧， 启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产， 继承和发扬优 秀传统文化，使我们的民族美术更具有世界性。第二类是以建设新的生态环境为主题的人文景观。 张掖市内 的甘泉公园风光宜人， 亭台楼阁造型别致典雅， 整个园林布局合 理自然。民乐公园更是巧夺天工，人工湖、喷泉、仿古建筑群雕 梁画栋，彩绘色彩艳丽，壁画有山水、人物、花鸟等。新的人文 景观无疑是新时代的产物， 从侧面反映了美术文化的发展与社会 经济发展的联系，可让学生了解现代人文景观的发展方向和美

5、术 文化的作用，使学生认识环境设计要与自然界和谐统一的设计思 路，领略新一代领导人规划建设现代化生态型城市的指导思想， 使学生树立现代环保意识，促进他们进一步了解社会、热爱生活。 也可以引导他们热爱大自然、珍惜美好环境，加强环保意识，陶 冶健康的审美情趣，提高自己的审美能力。二、以人文景观为素材，进行多种形式的乡土美术教学第一，结合乡土美术教材，通过放映录像、图片，多媒体电 脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。 如我在 上初二美术招贴画一课时，在讲到旅游类招贴画时，我设计 制作了一幅反映民乐旅游资源的招贴画，画面以民乐八卦营汉墓和六坝元通塔为背景，让学生感受到我们民乐的本土文化，

6、开拓了学生视野，从而激发了他们热爱家乡的情怀。第二，组织学生以生态游的方式，开展乡土美术教育，把美 术课堂移到野外，在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。 活动中要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来，以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养其独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。第三，把乡土美术教育与校园文化建设结合起来， 开展形式 多样、内容丰富的校园文化活动，进行全面的素质教育。 全国 学校艺术教育总体规划的艺术教育指导思想指出：要变“应试 教育”为素质教育，面向全体学生，把乡土美术教育与校园文化 建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品 展”、“摄影作品展”、“家乡美书画展”等，还可以与其他学 科联系共同开展校园文化活动。如与历史、地理科结合，实地考 察采集资料，然后进行演讲比赛、征文比赛等活动，从而全面培 养学生的审美情趣，提高审美素质。总之，乡土美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多 元化教育是美术与设计教育发