他们眼中的车

1、他们眼中的车一、创设适宜的环境培养幼儿记录表征的兴趣和意识在本学期的“汽车”主题博物馆中， 我们通过孩子们自主收 集、自主记录的方式来选择自己喜欢的的车子来班展示，在选择自己感兴趣的爱车来班的同时， 孩子们也通过亲子记录的方式对 自己车子的外观、性能、功用有了更深的了解。而经过精选过的 汽车是孩子们可以保持长期兴趣的基础。我们发现汽车成为了孩子们主动观察、主动探索的焦点。二、帮助幼儿与物体及材料充分互动，丰富科学知识经验教师需要有目的、有计划地组织和启发幼儿对周围环境中的 事物和现象进行感知、观察和操作，获得具体的印象，从而更为 直观、生动地认识事物及现象。 在引导幼儿对物体及材料进行观 察的

2、过程中，教师应帮助幼儿调动其多种感觉器官，建立多通道联系，尽可能获得全面的信息，以此来更加完整地认识事物。在 感知、观察的同时，还应鼓励幼儿积极地与物体及材料进行互动， 在操作互动过程中获得最直接的科学经验。在汽车博物馆系列活动开展过程中，我们通过谈话活动介绍 自己带来的车、自己制作的车，利用亲子互动的方式来创意制作 小汽车、通过集体活动来创意表现汽车。 利用多材料来进行对汽 车进行表现与表征，通过各通道的联系建对汽车的初步认知。三、创造思维交锋的平台，引发幼儿与他人的分享交流幼儿进行“记录与表征”的目的是为了更好地表达表现和 分享交流，不是为了记录而记录，为了表征而表征，反之，幼儿 与同伴及

3、成人的交流讨论同时促进其“记录与表征”能力的提 高，这也就是强调了记录与表征的分享性。 在幼儿结束记录表征 活动后，教师应引导幼儿对记录表征的内容、 过程及结果进行相 互之间的交流和分享，给予幼儿充分的描述和讨论的机会，鼓励幼儿敢于将自己的记录表征作品积极呈现。 通过语言的阐述和具 体作品的呈现，帮助幼儿表达自己对科学事物及现象的发现、认识和理解。幼儿表达表现的舞台也是思维争锋的平台。在引导幼儿积极表达表现的同时， 我们还需让幼儿学会倾听 他人记录表征的内容和结果， 理解其他幼儿的记录表征符号， 借 鉴他人好的记录表征方法， 提高自身记录表征的能力。 在表达和 倾听的过程中，幼儿不同的思维得到

4、了展现， 水平的差异便是幼 儿学习的空间，在这个空间里接受来自不同思维的冲击，形成了交锋的平台。四、适当的干预和介入，引导幼儿伴随探索过程展开记录与 表征“记录与表征”的过程也是幼儿与教师之间师幼互动的过 程，教师的适当干预和介入直接影响着幼儿记录表征活动的完 成。幼儿记录表征的科学经验往往是比较零散的，缺乏系统性的，当幼儿在表达自己的认识和发现时，教师需要对每一位幼儿所呈现出的知识经验进行及时的梳理总结，帮助幼儿进行概括和提升，为科学概念的形成和把握打下一定的基础及时、准确的梳理总结需要教师具备有效提问和科学概括的 能力。除了及时的梳理总结外， 当幼儿在记录表征过程中出现错 误时，教师也需要及时地指出，以帮助幼？夯竦每蒲A(19)既返闹？ 识经验，以建构正确的科学概念。教师需要有意识地将“记录与表征”渗透到幼儿的探究性 学习过程中去。 在幼儿的探索过程中， 引导幼儿了解什么时候需 要进行仔