2025-2026学年钢基2白毛女教学设计

2025-2026学年钢基2白毛女教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：白毛女

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解历史事件的能力，引导学生认识社会变革和阶级斗争。

2.增强学生的审美素养，通过艺术形式感受民族精神。

3.提升学生的文化自信，了解民间文学的价值和民族文化的传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些民间故事和文学作品，对故事情节、人物形象有一定的认识。然而，对于《白毛女》这一具体作品，学生可能了解较少，对其历史背景、文学价值和社会意义的认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学作品有一定的兴趣，尤其是那些具有鲜明民族特色的作品。他们的阅读能力逐渐增强，能够理解较为复杂的情节和人物关系。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，如观看相关影视作品或听教师讲述故事；而另一部分学生可能更喜欢通过阅读文本来深入理解作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《白毛女》这一作品时可能遇到的困难包括：对作品背景知识的缺乏，难以理解作品所反映的社会矛盾和阶级斗争；对作品中某些人物形象和情节的把握不够准确；以及对于作品中的艺术手法和文学价值的鉴赏能力不足。此外，学生在情感共鸣方面可能也存在挑战，难以深刻体会作品中人物的情感变化和社会意义。教学资源准备1.教材：《白毛女》文本资料，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：与《白毛女》相关的图片、图表、历史背景视频等，用于帮助学生理解作品。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备书写工具，确保学生能够自由交流并记录心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《白毛女》的文本摘录和背景资料，要求学生了解故事的基本情节和人物关系。

设计预习问题：例如，“《白毛女》中，黄世仁的角色体现了怎样的社会现象？”等问题，引导学生思考作品的社会意义。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生提前完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，对《白毛女》的故事背景和人物形象有初步了解。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考提出的问题，并记录自己的初步看法。

提交预习成果：学生以笔记或简短文章的形式提交预习成果，包括对问题的回答和个人理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的习惯。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的发布和收集。

作用与目的：

帮助学生建立对《白毛女》的整体认识，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《白毛女》中的经典唱段作为导入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解故事中的主要社会矛盾和人物形象，如黄世仁的剥削行为和喜儿的反抗精神。

组织课堂活动：分组讨论故事的社会背景和人物性格，让学生扮演不同角色进行辩论。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：积极参与分组讨论，表达自己的观点和看法。

提问与讨论：学生就故事中的疑难点提出问题，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解故事的社会意义。

实践活动法：通过角色扮演和辩论，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

深入理解故事内容，掌握作品中的社会矛盾和人物性格。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《白毛女》的读后感，思考作品对现代社会的影响。

提供拓展资源：推荐与《白毛女》相关的书籍和影片，供学生进一步了解作品。

反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，给予个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感作业，深入思考作品的意义。

拓展学习：利用推荐资源，对作品进行更深入的学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。

作用与目的：

巩固学习成果，拓展学生的知识视野，提升学生的反思能力。知识点梳理《白毛女》是老舍先生创作的一部著名民间故事改编的话剧，以下是本节课需要梳理的知识点：

1.故事背景：

-中国农村社会的封建剥削和土地制度。

-抗日战争时期的民族矛盾和阶级斗争。

2.人物形象：

-喜儿：一个被地主黄世仁霸占的年轻女子，她经历了磨难，最终觉醒并带领村民反抗。

-黄世仁：一个典型的封建地主，贪婪、残忍，代表了旧社会的剥削者。

-杨白劳：喜儿的父亲，勤劳朴实，但最终被地主逼死。

-黄盖：黄世仁的管家，狡猾阴险，是黄世仁的帮凶。

3.情节发展：

-喜儿被黄世仁霸占，被迫离开家乡。

-喜儿在逃亡中结识了杨白劳，两人共同生活，生下孩子。

-喜儿的孩子被黄世仁的管家黄盖抢走。

-喜儿历经磨难，最终觉醒，带领村民反抗黄世仁的统治。

-地主阶级的覆灭和农民的胜利。

4.作品主题：

-反对封建剥削和压迫，倡导农民阶级的觉醒和反抗。

-揭示社会矛盾和阶级斗争，反映抗日战争时期的民族精神。

5.文学手法：

-人物塑造：通过喜儿等人物的塑造，反映了农民的苦难和反抗精神。

-情节安排：通过曲折的情节，展现了农民阶级的斗争历程。

-语言特点：语言通俗易懂，具有鲜明的民族风格。

6.社会意义：

-《白毛女》作为一部具有深刻社会意义的作品，对于激发民众的民族自豪感和反抗意识具有重要作用。

-作品对于揭示社会矛盾、推动社会变革具有积极的促进作用。

7.艺术特色：

-《白毛女》是一部具有很高艺术价值的作品，其唱段、舞美、服饰等方面都极具民族特色。

-作品在戏剧形式上，既有民间艺术的朴实无华，又有专业戏剧的精致和严谨。

8.教育价值：

-《白毛女》对于培养学生正确的历史观、价值观具有重要作用。

-作品对于引导学生认识社会矛盾、理解阶级斗争具有积极的启示意义。作业布置与反馈作业布置：

1.撰写一篇关于《白毛女》故事情节的摘要，要求学生用自己的语言概括故事的主要内容和人物关系。

2.分析喜儿这一人物形象，探讨她在故事中的成长和变化，以及她所代表的农民阶级的觉醒与抗争。

3.设计一个关于《白毛女》的情景剧剧本片段，要求学生选择故事中的一个关键场景，展示人物之间的冲突和情感变化。

4.选择故事中的一个社会问题，如封建剥削、土地制度等，写一篇短文，阐述这个问题在故事中的表现及其对现代社会的启示。

作业反馈：

1.作业批改时，重点关注学生是否准确理解了故事情节和人物形象，是否能够运用所学知识进行分析和评价。

2.对学生的作业进行评分，并给出详细的反馈意见，包括优点和需要改进的地方。

3.对于学生的优点，如准确的分析、生动的描述、有创意的剧本设计等，给予积极的评价和鼓励。

4.针对学生在作业中存在的问题，如对情节理解不准确、人物分析肤浅、剧本结构不合理等，提出具体的改进建议。

5.通过作业反馈，引导学生认识到自己的不足，并提供改进的方向和方法，以促进学生在接下来的学习中能够有针对性的提升。

6.定期收集学生作业的反馈，与家长进行沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好氛围。教学反思这节课上完之后，我有一些想法和反思。首先，《白毛女》这个故事确实挺有教育意义的，它不仅揭示了封建社会的黑暗，还展现了农民的反抗精神。学生在讨论和角色扮演中，对人物和情节的理解比我想象的要深入，这让我挺欣慰的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解故事背景的时候，我发现有些学生对于那个时代的背景知识掌握得不是很好，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重历史知识的铺垫。另外，我在组织小组讨论时，发现一些学生比较内向，不太愿意发言，这