以亲子阅读为媒,给孩子一双求真、求善、求美的眼睛

1、以亲子阅读为媒，给孩子一双求真、求善、求美的眼 睛阅读是幼儿成长的主要精神食粮，是幼儿获取精神享受和 思想力量的重要渠道之一。而亲子阅读以其温馨生动的阅读形 式，在幼儿的成长时期发挥着重要作用，是开启幼儿阅读兴趣之 门的钥匙。那么我们应该如何以亲子阅读为媒，给孩子一双求真、 求善、求美的眼睛呢？经过多年的教育实践，笔者认为可以从以下几个方面着手：一、选择适宜的读物，实现亲子阅读活动课程化亲子阅读不仅仅可以发生在家庭里，还可以介入教师的力量，将其融入幼儿园教育中，丰富幼儿园课程资源，给幼儿一双 求真、求善、求美的眼睛。福建省永安市实验幼儿园（以下简称“我园”）作为亲子特色园，特别注重家长在教育中

2、的作用。因 此，亲子阅读活动作为亲子互动方式之一，我们将它视为一项必不可少的特色项目纳入日常的教学活动中。此外，我们依据每个年龄段幼儿的身心发展特点，为家长推荐了一系列符合幼儿成长 与认知规律的读物，即涵括亲情、友情、生命、智慧、幽默、勇 敢等多种主题和绘画风格的图画书。 这些图画书具有层次性， 能 给亲子阅读提供三个层面的阅读乐趣， 分别是幼儿看图、家长看 文字、家长与幼儿共同阅读图文。 通过阅读这些读物，我们发现， 这种彼此彰显着不同个性需求， 又充满着互动的阅读，能与幼儿 的心灵直接对话，让幼儿欲罢不能亲子阅读课程化需要教师的精心策划与组织。 在每次教学活 动前，无论是阅读区，还是美工区

3、与表演区，我们都按照教学活 动内容，有目的地创设各个区角，精心准备区角里的材料，实现 区域游戏与阅读主题的互相关联， 让主题阅读在各个区域里竞相 绽放。例如，在开展阅读活动“爷爷一定有办法”时，我们在表 演区投放了各式头饰，幼儿可根据自己的想象与对故事的理解， 进行自主创编与自由表演。 再如，在开展阅读活动“我不是完美 的小孩”时， 我们在美工区里投放了丰富的操作材料， 让幼儿自 己设计喜欢的衣服、帽子、鞋子，在表演区搭好简易的舞台，让 幼儿穿着自己设计的衣服进行模特表演。 这一系列围绕主题阅读 的区域活动都大大提高了幼儿的阅读兴趣。二、积极挖掘家长资源，实现亲子阅读活动实效化36岁儿童学习与

4、发展指南指出：“家庭、幼儿园和 社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生 活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在 积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊， 在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则， 形成基本的认 同感和归属感。 ”可见， 家长在教育事业中所扮演的角色至关重 要，是不可缺失的一方力量。 亲子阅读活动同样需要得到广大家 长的鼎力配合， ?f 同教师完成亲子阅读计划。因此，亲子阅读 活动的实质成效如何， 不仅仅取决于教师所制订的阅读计划， 更 取决于家长的素质与配合程度。 比如， 家长是否理解亲子阅读活 动所蕴含的教育意义， 是否

5、认可亲子阅读这一教育形式， 是否具 有良好的阅读与引导能力，是否有适宜的阅读技巧，等等，这些 因素都能对亲子阅读活动的成果产生重要影响。 为此， 获得有利 的家长资源显得尤为关键。为了最大限度地发挥出家长的力量， 活动前期， 我们通过家 长会、QC群、微信群、家教园地、知识讲座等多种宣传形式获 取家长的理解与支持， 从而充分调动起家长对亲子阅读活动的兴 趣与认可。在活动开展的过程中， 我园还积极开展家长专题演讲、 让书香满溢纯真的童年征文比赛等一系列宣传与指导活动， 为家长排难解疑， 为亲子阅读提供可借鉴的理念和方法。 在集体 交流活动中，家长们各抒己见，观念相互碰撞，从而更好地理解 幼儿，理

6、解其在阅读中所遇到的困惑， 一起寻求问题的最优解决 方法。同时，我们还会不定期地组织开展主题性亲子阅读活动， 抛出一个个值得探讨的阅读内容， 让他们共同去探索发现， 共同 记录，开拓思路。此外，我们还会组织个性化亲子阅读活动，让 家长在“故事妈妈”等活动中， 与幼儿进行角色互换， 从中重新 审视自己在幼儿心目中的形象。 我们还十分重视发挥家委会成员 的能动性，加强教师与家委会成员的沟通与协作，让家委牵头， 动员每个家庭爱心捐书， 建立班级图书馆， 供全班幼儿和家长自 由借阅，共同分享阅读的乐趣，实现了资源的有效共享。三、创设适宜阅读环境，实现亲子阅读活动常态化环境是重要的教育资源，幼儿园教育指

7、导纲要（试行） 中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有 益的身心发展。”要想让幼儿认为读书是一件快乐的事情， 并从 此喜欢上阅读，需要我们让幼儿处在一个较为舒适的环境中沉浸 于阅读。在每个幼儿的心里，都有一个自己认为最舒适的环境， 这种环境不只是硬件设施， 更重要的是心理环境，一个能让幼儿 觉得轻松自由的环境。在亲子阅读中，这种环境需要家长听从幼 儿的内心需要，帮忙营造。如果能让幼儿在一个充满书声、笑声 的和谐家庭氛围中投入阅读，无疑能为幼儿提供一个人格健康发 展的良好条件。四、家园道德行为一致，实现亲子阅读理念生活化

8、学前期是儿童健全人格发展的重要阶段。 有研究表明，体贴、 温暖的家庭、学校环境能促进儿童独立、成熟、友好、自主和自 控等人格特征的发展。因此，探索创建一个具有和谐氛围的环境 显得尤为重要。我们试图通过亲子阅读这种“自然而真实”的道 德情境，调动幼儿相应的情绪情感，唤起其情感共鸣，弓I起其身 心和活动的变化，让儿童怀着强烈的体验意识体验特定活动和情 境下的道德意蕴。我们融通幼儿在阅读中的各种关系， 让幼儿在 阅读体验中建立积极情感与对书的亲密感，感受阅读世界中关于自然和社会的真、善、美，从而为儿童健全人格的发展奠定良好 的情感基础和认知基础。以一个真实阅读故事为例。在“爸爸妈妈我爱你”绘本阅读 活动中，每天放学前，教师都会叮咛幼儿，让他们回家后帮父母 做一些力所能及的事情，第二天幼儿需要向教师汇报完成情况。“我给爸爸浇花了”“我帮妈妈摆碗筷了”然后，教师引导幼儿进行讨论：谁做得最好？同时，我们还要求全体幼儿都做到 以下一些基本的道德行为：对人要有礼貌，尊敬老人；体谅父母， 不惹父母亲生气，每天都帮父母亲做点力所能及的家务事；团结友爱，学会与同伴分享，学会礼让；自己的事情自己做。同时， 教师和家长应以身作则，用行动感染幼儿，让幼儿在耳濡目染里 慢慢学习，把爱劳动的思想根植于幼儿的内心。对于幼儿而言，亲子阅读无疑是最佳的阅读方式， 它用非说 教的方式，在潜移默化中让幼儿成为有深