2015教师招聘教育理论备考资料

1、1 2015 年教师招聘教育理论备考资料年教师招聘教育理论备考资料 教育学教育学 考点一考点一 教育与教育学教育与教育学 .3 考点二考点二 教育与社会发展教育与社会发展.7 考点三考点三 教育与人的发展教育与人的发展.8 考点四考点四 教育目的教育目的.11 考点五考点五 学生与教师学生与教师.13 考点六考点六 课程课程.16 考点七考点七 教学教学.20 考点八考点八 教学评价教学评价.25 考点九考点九 德育德育.26 考点十考点十 班级管理班级管理.29 考点十一考点十一 课外活动课外活动.31 心理学心理学 考点一考点一 心理学概述心理学概述.32 考点二考点二 感觉感觉.33 考

2、点三考点三 知觉知觉.34 考点四考点四 注意注意.35 考点五考点五 记忆记忆.36 考点考点六六 思维与现象思维与现象.37 考点七考点七 情绪情感与意志情绪情感与意志.38 考点八考点八 需要动机和兴趣需要动机和兴趣.40 考点九考点九 气质能力和性格气质能力和性格.41 2 教育心理学教育心理学 考点一考点一 教育心理学概述教育心理学概述.43 考点二考点二 学生心理发展与教育学生心理发展与教育.45 考点三考点三 学习动机学习动机.52 考点四考点四 学习迁移学习迁移.54 考点五考点五 知识学习知识学习.55 考点六考点六 技能学习技能学习.56 考点七考点七 学习策略学习策略.5

3、8 考点八考点八 问题解决问题解决.58 考点九考点九 能力与创造性能力与创造性.59 考点十考点十 态度与品德态度与品德.60 备注：其中红色表示重点，加粗加粗表示次重点， 楷体字表示出简答题简答题的可能性较大 3 教育学教育学 考点一考点一 教育与教育学教育与教育学 本节考试形式以选择题为主本节考试形式以选择题为主 第一节第一节 教育的发展教育的发展 一、教育的概述 （一）教育的概念 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。包括社会教育、 家庭教育和学校教育。 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工 作，对受

4、教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 在我国，在我国，“教育教育”一词最早见于一词最早见于孟子孟子尽心上尽心上中的中的“得天下英才而教育之得天下英才而教育之”。 （二）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响 （三）教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征， 是教育的质的规定性，也是教育的本质。 二、教育的起源（知道教育的起源说有几种，（知道教育的起源说有几种，2 2、3 3的代表人物是谁）的代表人物是谁） 1、神话起源说、神话起源说 2、生物起源论、生物起源论 教育的生物起源说是教育史上第一个第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表

5、人物： 利托尔诺和沛西能。 3、心理起源论、心理起源论 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意 识状态下产生的模仿行为识状态下产生的模仿行为。代表人物：孟禄。 4、劳动起源说、劳动起源说 代表人物：马克思。 三、学校教育制度 （一）学校教育制度定义 学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （二）学校教育制度在形式上的发展 1.前制度化教育 2.制度化教育 （我国制度化教育的标志：清末废科举，兴学校我国制度化教育的标志：清末

6、废科举，兴学校） 3.非制度化教 育思潮 4 （三）现代教育制度发展趋势现代教育制度发展趋势 现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：1.1.加强学前教育并重加强学前教育并重 视与小学教育的衔接视与小学教育的衔接 2.2.强化普及义务教育并延长义务教育年限强化普及义务教育并延长义务教育年限 3.3.普通教育与职业教普通教育与职业教 育朝着相互渗透的方向发展育朝着相互渗透的方向发展 4.4.高等教育的类型日益多样化高等教育的类型日益多样化 5.5.学历教育与非学历教育学历教育与非学历教育 的界限逐渐淡化的界限逐渐淡化 6

7、.6.教育制度有利于国际交流教育制度有利于国际交流 四、教育发展的过程 （一）古代教育把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育 1.古代中国 根据历史记载，中国早在4000 多年前的夏代，就有了学校教育的形态。 西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了 “国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了 以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。 到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴。 痒痒我国最早的教育机构。我国最早的教育机构。 唐代是封建时代世界上最发达的教

8、育。唐代是封建时代世界上最发达的教育。 四书：四书：大学大学中庸中庸论语论语孟子孟子；五书：；五书：诗经诗经尚书尚书礼记礼记周易周易春秋春秋 （诗、书、礼、易、春秋）（诗、书、礼、易、春秋） 七艺七艺= =三科（文法、修辞、逻辑）三科（文法、修辞、逻辑）+ +四学（天文、几何算术、音乐）四学（天文、几何算术、音乐） 武士七技：骑马、有用、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗武士七技：骑马、有用、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 2.古代印度 吠陀吠陀是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研经是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研经

9、义。义。能够享受最好教育的是当时的最高种姓能够享受最好教育的是当时的最高种姓婆罗门婆罗门 3.古代埃及古代埃及“以僧为师以僧为师”、“以（书）吏为师以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。成为古代埃及教育的一大特征。宫廷学校是古埃及宫廷学校是古埃及 最好的学校。最好的学校。 4.古代希腊、罗马（一文一武）（一文一武） 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内 容比较丰富，教育方法也比较灵活。（识记方法：文（识记方法：文雅典娜雅典娜 ） 古代斯巴达教育的目的是培养忠于

10、统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教 育内容单一，教育方法也比较严厉。（识记方法：武（识记方法：武记住电影记住电影斯巴达勇士斯巴达勇士 ） 总结：古代教育的特点：（1）阶级性/等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思 5 想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征 性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征） （二）近代教育的特点 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2.初等义务教育的普遍实施；3.教育的世俗化； 4

11、.重视教育立法，以法治教 （三）2020世纪以后的世界教育的特征（世纪以后的世界教育的特征（单选、多选）单选、多选） 1 1、教育的终身化（、教育的终身化（法国保罗朗格朗最早系统论述终身教育法国保罗朗格朗最早系统论述终身教育）；）；2 2、教育的全民化；、教育的全民化；3 3、 教育的民主化；教育的民主化；4 4、教育的多元化；、教育的多元化；5 5、教育技术的现代化、教育技术的现代化 第二节第二节 教育学的发展教育学的发展 学科界定：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育学的根本任务是揭示教育规律。教育学的根本任务是揭示教育规律。 教育规律：教育规律就是教育内部诸要素、

12、教育与外部因素之间具有的本质联系，以及教育发展变教育规律：教育规律就是教育内部诸要素、教育与外部因素之间具有的本质联系，以及教育发展变 化的必然趋势。化的必然趋势。 一、历史上的教育学思想 （一）中国古代的教育学思想 孔子孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生 了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载论语中有充分的反映。例如：“有教无类有教无类” “不愤不启不悱不发不愤不启不悱不发”“”“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆” 战国后期，礼记礼记中的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生 动的比喻，系统

13、地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用师生 关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被 称为称为“教育学的雏形教育学的雏形”。学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。例如：“教学相长，教学相长， 长善救失长善救失”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“学不躐等学不躐等” （二）西方古代的教育学思想 在西方，要追溯教育学的思想来源，毫无疑问，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉 图和亚里士多德（希腊三贤）。1 1、苏格拉底：助产

14、术、苏格拉底：助产术 2 2、古罗马昆体良：、古罗马昆体良：论演说家的教育论演说家的教育=雄雄 辩术原理辩术原理，西方最早的教育论著。，西方最早的教育论著。 二、教育学的建立与变革 （一）教育学学科的建立 6 1、英国学者培根培根在论科学的价值和发展（1623）一文中，首次把首次把“教育学教育学”作为一门独立的科作为一门独立的科 学提出。学提出。 2、捷克教育家夸美纽斯夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论大教学论（1632），论证了班级授论证了班级授 课制度，课制度，强调教育的自然性，提出提出“泛智教育泛智教育”；大教学论大教学论是教育学作为一门独立学科形成的标志，是教育学作为一门

15、独立学科形成的标志， 是近代第一本教育学著作；是近代第一本教育学著作；夸美纽斯夸美纽斯“教师是太阳底下最光荣的职业教师是太阳底下最光荣的职业” 3、英国哲学家洛克洛克出版了教育漫话教育漫话（1693），提出了完整的“绅士教育绅士教育”理论，提出了“白板白板 说说”。 4 4、康德最早教育学作为一门学科在大学里讲授。、康德最早教育学作为一门学科在大学里讲授。 5、法国思想家卢梭卢梭出版了爱弥儿爱弥儿（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想。瑞士教育家裴斯裴斯 泰洛齐泰洛齐写作林哈德和葛笃德（17811787），第一个明确提出第一个明确提出“使人类教育心理学化使人类教育心理学化”的主张，认的主张

16、，认 为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。 （二）规范教育学的建立 1、传统教育学赫尔巴特 德国赫尔巴特德国赫尔巴特普通教育学普通教育学标志着教育学已开始成为一门独立的学科；标志着教育学已开始成为一门独立的学科； 现代教育学之父现代教育学之父+ +科学教育学的奠基人；科学教育学的奠基人； 主要观点：教学具有教育性主要观点：教学具有教育性+ +教师中心论教师中心论+ +主张教育学建立在哲学和心理学上主张教育学建立在哲学和心理学上+ +教育的最高目的是道教育的最高目的是道 德和性格的完善；德和性格的完善； 传统教育学观点：课堂中心、教材中心、

17、教师中心。传统教育学观点：课堂中心、教材中心、教师中心。 2、现代教育学杜威 美国杜威和他的美国杜威和他的民主主义与教育民主主义与教育是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品，该学派对教 育和教育学的发展产生了深远的影响； 现代教育代言人，学生中心论，提出了现代教育代言人，学生中心论，提出了“五步探究教学法五步探究教学法”、“从做中学从做中学”； 现代教育学观点：儿童中心、活动中心、经验中心。现代教育学观点：儿童中心、活动中心、经验中心。 三、当代教育学的发展 1939年，苏联教育理论家凯洛夫凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学教育学的目标。世界上 第一部马克思主义的教育学著作。我

18、国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于60年代。 1930，中国，杨贤江的杨贤江的新教育大纲新教育大纲是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原 理、理论联系中国实际的著作。 7 考点二考点二 教育与社会发展教育与社会发展 第一节第一节 教育与生产力、政治经济制度的关系教育与生产力、政治经济制度的关系 一、教育与生产力的关系一、教育与生产力的关系（简答、单选）（简答、单选） 1 1、生产力制约着教育的发展、生产力制约着教育的发展 首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。其次，生产力发展水平制约其次，生产力发展水平制约 着教育结构的变化。着教育结构的变化。第三，生产力发展制约着教育的内容和手段。第三，生产力发展制约着教育的内容和手段。生产力对教育的作用，生产力对教育的作用， 总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育 的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。 2 2、教育对生产力的促进作用、教育对生产力的促进作用 首先，教育是劳动力再生产的重