《钓鱼的启示》教学设计郭晓露1

1、钓鱼的启示第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动， 概括“我”的心情变化过程。体会父亲让我放鱼背后的深层含义。2、学习作者运用语言、动作、心理描写塑造人物形象的写 作方法.3、理解课文中含义深刻的语句，读懂“我”从钓鱼这件事中所 获得的启示，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇 气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重点：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并 能概括“我”的心情变化的过程。教学难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将妒鱼放回湖中的理由，读懂“我”从妒鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并

2、从中获得道德实践的勇气和力量， 提高抵制“鱼”的诱惑的能 力。教学课时：第二课时教学过程：一、回顾旧知，引入学习同学们，俗话说的好：与有肝胆人共事，从无字句处读书。生活 这本无字之书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这 节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。昨天我们已初读了课文，请同学们回忆课文主要写了一件什么 事？请用简练的语言概括出来。(板书：“钓鱼”、“放鱼”、“启示”)二、直奔重点，初读启示1、师：这件事已经过去34年了，却给作者留下了终生难忘的启 示，请同学们在课文中找一找，启示到底是什么呀？(找句子 -读句 子)三、预学引领，自主学习对，这就是钓鱼给我的启示，他虽然过

3、去很多年了，但我深深地记得它，每当想起他，我的思绪就回到了 34年前那个月光如水的夜 晚，这节课让我们一起再一次走进文本， 去感受一下当时我内心世界 的复杂，去领悟这耐人寻味的启示。同学们，请看预学提示：1、默读课文，用“ 画出描写我心情变化的语句，并用恰 当的词语概括我心情的变化。()-()-()-()2、细读课文2-9自然段，想想我为什么不愿意把妒鱼放回湖里， 用“ ”画出相关语句。3、研读课文2-9自然段，用“画出描写父亲语言、动作、神态的句子，想想父亲为什么坚持让我把鱼放掉？师：同学们，不动笔墨不读书，书上圈圈点点、勾勾画画的就是 你思维绽开的智慧火花，开始。【设计意图：根据“预学-交

4、流-拓展”自主课堂教学模式，我设 计了三道预学题，引导学生自主学习，每道预学题都为学生提出了具 体的学法指导，有默读、仔细读、研读不同的要求，有用横线、波浪 线、双横线等符号的指示，还有概括、批注多样的方法，教给学生自 学的方法。第一道预学题引导学生通过化句子、概括，梳理出“我”的心理 变化，并让学生通过品读走进人物的内心。第二道让学生划出放掉妒鱼和不放妒鱼的原因，在动口、动脑、 动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。第三道抓住描写父亲的动作、神态等关键语句，让学生在想象中 加深理解，循序渐进，突破教学重难点。】四、汇报交流、重点点拨师：咱们学语文站起来大大方方回答问题

5、是一种能力，坐下来安 安静静用心倾听是一种修养，老师希望同学们能力与修养兼备。 好我 们来交流一下，预设一：同学们，从充满艰辛的“钓”到恋恋不舍的“放”，这 是怎样的一段心路历程呀？找到描写我心情变化的语句了吗？（指名读）找的非常的准确，那你能用恰当的词语概括我的心情变化吗？（得意）-（急切）-（乞求）-（依依不舍）同学们，能通过你的朗读体现我的心情变化吗？预设二：是啊，把好不容易钓到的妒鱼给放掉了，的确是件不寻常的事，孩子们，如果是你，你愿不愿意放？（鼓励学生说真话）师：同学们仁者见仁，智者见智，各自都阐述了自己的观点，无 论是放与不放都得有自己的理由， 都得用事实说话，你在课文中找到 放与

6、不放的理由了吗？生交流：（1）鱼好大：（2）鱼难钓：（3）无人知：师：在这种情况下要放弃鱼，真难啊！父亲为什么坚持要我把鱼放掉？父亲坚持让我把鱼放掉，是想让我明白什么？（因为距离妒鱼捕捞开放日的时间还没到）（要遵守规定）预设三：孩子们，这条充满魅力的大妒鱼诱惑着你，诱惑着我， 难道父亲就没有被诱惑一点点吗？难道他就没有一点点喜欢？ 一点 点心动吗？找出描写父亲动作、神态的句子了吗？想象他当时的心理 是怎样的？1、得意的欣赏着-说明父亲也非常喜欢这条妒鱼。2、爸爸盯着妒鱼看了好一会儿，“盯”字体现了父亲怎样的复 杂心理？（生答）父亲此时也在经历着道德考验，他也在犹豫，也舍不得，这鱼实 在是太美了

7、，太罕见了，太大了。可是儿子的教育问题更重要，父亲 的德行是孩子的榜样，我一一要让孩子懂得做人的道理， 无论何时都 要遵守规定，都要诚实。师：好一个盯字啊，盯出了犹豫，盯出了不舍，更盯出了决定。3、父亲平静的说：你得把它放回湖里去。-一个得字，不容争 辩，必须。师：孩子们，文中的父子俩针对妒鱼的去留问题做了一番争论， 现在让我们走进文本，分角色朗读父子俩的对话，男同学读父亲说的 话，女同学读儿子的话，老师读旁白。读时用心想想，这些对话应该 用怎样的语气来读。读得真好，读出了着急，读出了难受，更读出了坚定。师：孩子们，我们快来帮帮这个泪流满面，可怜巴巴的孩子吧，帮他求求父亲，帮他留下妒鱼。让我们

8、利用文本的空白来续写父子俩 的对话，此时我就是那个孩子，你们就是那个态度坚决，不容置疑， 没有丝毫缓和余地的父亲。师：爸爸，求求你了，把这条鱼留下吧？生：不行，还没有到捕捞妒鱼的时间呢。要遵守规定。师：爸爸，求求你了，让我把这条鱼带回家吧，下次，我一定放 了它。生：不行，有了第一次就会有第二次，一次不能被发现是侥幸， 久而久之呢，常在河边走，哪有不湿鞋。师：爸爸，求求你了，反正也没有人知道，你就让我把它带回家吧？生：孩子，别人不知道，可是我们自己知道啊，我们既然知道了 什么是对就一定要坚持啊！师：爸爸，求求你了，难道你不爱我吗？爱我就让我把它带回家 吧？生：孩子，这与爱没有关系，正因为我爱你，

9、所以要让你懂得什 么是对什么是错，什么是做人的道理。孩子们，谢谢你们的配合，看来，你们已走进了父亲的心里。同 学们，抓住人物的动作、神态描写来表现人物的心理，是一种很实用 的写法，以后同学们也可以将它运用到你的习作中去。五、联系生活，理解启示纵使我有千万个舍不得，情不愿，心不甘，妒鱼还是被放走了， 孩子们，虽然我失去了一条可爱的鱼，但是我却得到了人生中最珍贵 的东西，孩子们，你认为我放掉了一条鱼，获得了什么？请用原文中 的句子回答。（齐读倒数第二段）在这段中有两个含义深刻的句子，请看大屏幕：1、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到 的大妒鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的

10、教育的话，就会 获得道德实践的勇气和力量。你是怎么理解这句话的?2、34年过去了，我再也没有钓到过那么大的鱼，但在人生的旅 途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”。(1)细心的同学会发现，这里有两个鱼，你能说说有什么不同吗？(2)在漫漫人生之路上，让我心动、给我诱惑的会是什么呢？(金钱、名誉、地位等)(3)在生活中，我们也可能经历过这样的诱惑人的鱼，老师列举了几种情况，想想你会怎么做？看来，同学们都获得了道德实践的勇气和力量。同学们，这钓鱼 的启示也给了我们每一个人生活的启示， 把你学完本课的收获写成一 句话，作为你的座右铭，激励你做一个有道德的人，老师想送大家八 个字，“遵守道德、抵制诱惑”，愿我们每个人都能做一个有道德的 人。【设计意图：在学习中结合生活实际进行教学， 不仅可以使学生 更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。 这一部分可以说是在情感态 度价值观方面让学生明理。】六、(作业)1、设计一份关于遵守社会公德的宣传标语。2、写一件令你深受启发的事，注意叙事过程中要抓住人物的语 言、动作、神态、心理等细节描写。【设计意图：1、设计一份关于遵守社会公德的宣传标语。新课 改要求学生能够写写自己的感受，并引导学生观察社会，人生，为体 现这一指导思想，并突出语文教学读与写结合的宗旨， 同时也为