有丝分裂教案

1、精品文档“高等植物细胞有丝分裂过程”教学设计奉贤区曙光中学 吴宝余一、教材分析（ 1）植物细胞有丝分裂过程是学生学习动物细胞有丝分裂过程的基础。植物细胞有丝分裂过程与动物细胞有丝分裂过程两者基本上相同。 有丝分裂过程主要特征是： 亲代细胞的染色体在间期经过复制， 然后在分裂期平均分配到两个子细胞中去， 使子代细胞与亲代细胞中染色体形态和数目完全相同， 从而保证了亲代与子代之间遗传性状的稳定性和连续性。 植物细胞有丝分裂过程也是学生学习动物细胞减数分裂过程的基础。 因为动物细胞减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，减数第二次分裂过程基本上与有丝分裂相同。（ 2）高二学生急功近利，大部分学生准备放弃非

2、选修学科生命科学的学习。 教师除了要给他们在思想上进行正确的引导外， 还必须以直观的教学手段吸引学生， 增加学生参与活动时间， 提高学习生命科学的积极性。 本节课主要研究运用多媒体教学法，提高课堂教学效率。二、设计意图（ 1）播放奶酪植物生长视频，创设教学情景，实施生命教育。（ 2）先复习细胞核结构，突破细胞核内所发生的连续变化过程教学难点。（ 3）通过 flash 演示从间期到分裂期各时期的细胞图像，形象说明已复制的染色体如何均等地分配。（ 4）通过思考题训练，及时反馈学生学习情况。（ 5）通过肢体语言演示，使学生直观了解染色体变化规律。（ 6）幻灯片文字注意字体颜色，重点、关键词用醒目的红

3、色字体表达。（ 7）细胞周期各时期特征用简单词语高度概括，通俗易懂。三、教学目标1、知识与技能（ 1）了解植物细胞有丝分裂意义（ 2）理解植物细胞有丝分裂的过程及各时期特点（ 3）掌握植物细胞有丝分裂过程中的染色体变化规律2、过程与方法演示植物细胞有丝分裂过程，感悟植物细胞物质变化3、情感态度与价值观观看奶酪植物生长视频，感受生命教育四、教学重点1、植物细胞有丝分裂各时期特点2、植物细胞有丝分裂过程染色体的变化规律五、教学难点1、染色体的变化规律2、植物细胞有丝分裂各时期的特点和图象判别六、教学器材1、 多媒体课件： 奶酪植物的生长 （视频） 、 高等植物细胞有丝分裂（ flash ） 、高等

4、植物细胞有丝分裂模式图2、高等植物细胞有丝分裂思考题1欢迎下载 。精品文档13欢在下载七、教学方法演示法、讨论法 八、教学过程教学内谷引力一、细胞分 裂意义二、根尖结 构三、细胞核 的结构1、染色质 与染色体 的转化教师活动1、播放视频一一奶酪植物生长，要求学生观看 后谈体会或感受。2、看了奶酪植物生长的视频有何感想？在生活和学习中，我们会碰到各种困难和挫折，我们应坦然面对，做一个生命的强者。种子萌发，植物根、茎、叶的生长是因为其细胞 分裂，产生大量新细胞的缘故。细胞分裂是植物 生长、发育，实现个体繁殖的基础。根尖不同区域都能细胞分裂吗?根尖分生组织中有大量细胞能分裂，伸长区有少 量细胞能分裂

5、，成熟区没有细胞能分裂。请同学们回忆细胞核的结构。细胞核由核膜、核仁、核液和染色质组成染色质与染色体如何转化?活 生 学动奶物长发己上看植生机自财观酪的视 表的回 生 学答回 生。学答色染的转染与体互示质色相说明目实施生 命教育新旧知 识的联 系学生可 i、i - 以参芳教材第 5页上 的广角 镜染色质螺旋化成为染色体，染色体解螺旋化成为 染色质。染色质和染色体是同种物质不同时期的 两种形态2、染色体 结构模式 图泰包单惮学生回四、高等植 物细胞有 丝分裂过 程1、染色体经复制，每一染色体包含两个染色单体，每一染色单体内都含有一个 dn吩子。2、着丝粒在每条染色体上的位置是固定的，它 也是识别

6、染色体的一个重要特征。1、高等植物细胞有丝分裂是个复杂的过程，我 们主要研究细胞核的变化。高等植物细胞有丝分 裂模式图如下：学生跟 着教师 肢体演 示染色 体复制学生看 图图1:问期；图2:前期；图3:中期；图4:末期。 图5:末期； 图6:后期；2、为什么植物细胞有丝分裂产生的子细胞染色体形态结构和数目与母细胞完全相同呢？请同 学们看清楚细胞核的一系列变化植物细胞有丝分裂(flash )演小1、教师点击“问期”肢体演示同源染色体。为了研究方便，只研究一对同源染色体。同源染色体形态一样大小。介绍核膜、核仁、染色体、着丝粒(着丝点)。细胞核内染色质呈丝状。染色体复制，包括 dna学生看 植物细

7、胞有丝 分 裂 flash 演 示复制及有关蛋白质的合成，此期经复制，dn给flash 模式图 2n=2。动态过 程直观 形象。量已加倍。每条染色体有两条姐妹染色单体，由 一个着丝粒相连着，但以染色质状态存在。核仁 明显。2、教师点击“前期”肢体演示纺锤体的形成。随着染色质高度螺旋化，缩短变粗，染色体的形态在光学显微值下已明显可见。 在此时，这些染 色体散乱排在细胞内。核仁和核膜逐渐消失。同 时从细胞的两极发出许多放射状的纺锤丝， 由它 们形成一个梭形的纺锤体。3、教师点击“中期”肢体演示赤道面（赤道板）。每条染色体的着丝粒两侧都与纺锤丝相连，在纺 锤丝的牵引下，染色体的着丝点规律地排在赤道

8、面上。由于染色体更加螺旋化，显得更粗大，染 色体数目和形态清晰可见。4、教师点击“后期”染色体的着丝粒分裂为二，每条染色单体肩了自 己的着丝粒，成为一条染色体，“染色单体”的 称谓已/、存在了，但染色体数目已增加一倍。在 纺锤丝的牵引下染色体分别向细胞的两极移动， 形成两组形态结构和数目相同的染色体。 每一组 染色体与分裂前的亲代细胞中的染色体在形态 结构和数目上也完全相同5、教师点击“末期”肢体演示细胞板形成细胞壁。染色体解旋，又呈染色质状态。核仁和核膜重新 出现，形成两个新的细胞核。在赤道面位置上出 现细胞板，细胞板由细胞中央位置四周扩张， 逐 渐形成新的细胞壁，把细胞质分割开来。随着细

9、胞质分裂，一个细胞成为两个细胞。学生肢 体演示 染色体 着丝粒 排列在 赤道面 上学生肢 体演示 染色体 着丝粒 分裂，染 色单体 分开（一）分裂 问期（染色 体复制）1、对照教材上的光学显微镜照片和模式图，请 学生在教材上划出各时期的特征。2、为了研究方便，所画模式图以2n=4为例，一 对染色体大，另一对染色体小。3、板书：（1）完成染色质的dn收制和蛋白质合成（2）染色单体的形成（3） dna&口倍，染色体数不增加 . fi学生记 笔记（关 键词）屏幕上 彩色模 式图 2 n=6。黑白模 式图 2 n=4。（二）分裂 期（染色体 平均分配）细胞分裂是一个连续变化的过程。通常根据染色 体的变

10、化特点，可将分裂期分为前期、中期、后 期和末期四个时期，实际上四个时期没有明显的 界限。学生记 笔记1、前期（两 个出现两1、同源染色体形态一样大小，一般用黑与白分 别表示来自父方、母方。观察老 师画的培养学 生观察个消失)2、现教材第4页图中的黑与白分别表示来自原 细胞的染色体和复制后的染色体(染色单体)3、板书：(1)染色体出现(染色质螺旋化缩短变粗)(2)细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体能力2、中期(排 队)3、后期(分 家)4、末期(反 前)五、反馈 思考题1(植物细 胞有丝分 裂各时期 图片识别)板书:(1)染色体的着丝粒排列在赤道面上(2)染色体的数目、形体最清晰板书：(1)着丝点分裂

11、，染色单体成为染色体(2)细胞两极各有一套数目、形态结构彼此相 同的染色体(3)染色体数目加倍板书:(1)纺锤体逐渐消失(2)染色体变为染色质(3)核仁、核膜重新出现1、课前发思考题。上的模 式图的 区别。学生回 答，并说 出判断及时反馈细胞图象识的依据另i能 力。思考题2 （选择植 物细胞有 丝分裂各 时期）思考题3 （植物细 胞有丝分 裂过程中 染色体规 律性变化 顺序排序）思考题4 （画植物细胞有丝 分裂染色 体数量变 化曲线图）2、请指出4个生长点细胞所处的时期。答案：图1：前期。图2:中期。图3:后期 图4:末期。(1)着丝粒分裂为二(d)(2)细胞中央形成细胞板(e)(3)核仁、核

12、膜逐渐消失(b)(4)纺锤体形成(b)(5)dnas制和有美蛋白质的合成（a)(6)染色体的着丝点赤道面上(c)染色体数目暂时加倍(d)(8)染色体转发为染色质状态(e)根据下列叙述，选择有关细胞有丝分裂时期:a、问期bc 、中期d后期 答案：e、末期(1) a(2)e。(3)b (4) bo (5) a (6) ca(8)e。细胞有丝分裂过程中染色体发生有规律的变化，这些变化的顺序应该是（a ）染色质缩短变粗成染色体组成染色体的dnam制着丝粒分裂，染色体移向两极染色体变细，伸长成染色质染色体排列在赤道面上a b、c、 d、（1）分析：问期（），前期（），中期（），后期（）, 末期（），（2

13、）答案：a8 6 4 2 0染色体数回 生 学答跟师做体运 生老起色化操 学着一染变创培养语 言表达 能力反馈学 生掌握 各时期 特征反馈学 生掌握 染色体 规律变 化培养学 生绘图 能力（假设2n=4）请学生画dn徵量变化曲线图间期染色体复制后dna数目加倍，末期细胞六、总结高 等植物细 胞有丝分 裂的基本 过程七、作业布质平均分配后，子细胞dn徵与母细胞相等。 1、间期染色体复制，分裂期染色体平均分配。 2、保证了子细胞与母细胞中染色体形态和数目 完全相同，在亲代与子代之间保持了遗传性状的 稳定性和连续性。知识梳 理练习册p12巩固新1、请学生画染色体数量变化曲线图2、染色体数目统计看着丝

14、粒数量，有几个着丝 粒就有几个染色体。3、分裂间期，染色体复制但并不加倍，后期着 丝粒分裂，染色体数目加倍，末期细胞质平均分 配，子细胞染色体数与母细胞相等1、2、知识置1、2、3、4、6、9九、教学反思1、信息技术与传统媒体有机结合本教学设计，采用视频、flash、图片和肢体语言，探究高等植物细胞有丝 分裂过程。学生观看奶酪植物生长的视频，深刻感悟植物顽强的生命力。 教师采 用flash演示高等植物细胞有丝分裂过程，动态弥补静态。教师引入肢体语言演 示染色体变化，调动学生学习积极性。教师让学生在书本上圈圈、戈u划，提高记 笔记速率。但是，本节课教师给学生的只是平面的图片和 flash演示，没

15、有采用 立体的有丝分裂模型，这样势必使学生思维受到限制，学生只会识别细胞平面图 而不会识别细胞立体图。所以教师在以后教学中，应将实物、模型等传统媒体与 信息技术有机结合。另外肢体语言设计应考虑科学性，使肢体语言更加完美。2、教学环节时间安排应适当调整本教学设计，学生观看奶酪植物生长的视频后谈感受大约 5分钟。教师总结 细胞分裂的意义，引导学生复习根尖结构和细胞核的结构大约10分钟。教师演示高等植物细胞有丝分裂过程大约 15分钟。学生做5道思考题反馈和总结大约 10分钟。因为考虑学生基础知识比较差，又要考虑实施生命教育，真正上新课 和反馈总结的时间安排相对比较短，总共只有25分钟。由于上课时教师

16、演示得精品文档详细、 讲解得透彻， 学生又跟着教师肢体演示染色体规律性变化等因素， 最后学生没有时间画染色体数量变化曲线图和dn徵量变化曲线图。由于时间关系，教师不得不快速总结高等植物细胞有丝分裂基本过程后， 布置完作业就下课。 实际上奶酪植物生长视频跟本节课关系不是最密切，假如把它删除的话，可以省出 5分钟的时间用在反馈和总结，让学生主动参与，教学效果会更好。另一种措施，根尖结构不讲， 复习细胞核时间压缩到 5 分钟， 同样也会达到预想的目标。 所以，本节课的教学设计， 教学环节时间安排适当调整， 上新课和反馈总结时间应增加。14欢迎下载 。附 1：教学板书（主要）一、细胞分裂意义细胞分裂是

17、植物生长、发育，实现个体繁殖的基础。二、根尖结构三、细胞核的结构1、染色质与染色体的相互转化2、染色体结构模式图四、高等植物细胞有丝分裂过程（一）分裂间期（染色体复制）（1）完成染色质的dna制和蛋白质合成（ 2）染色单体的形成（3） dnaj1口倍，染色体数不增加（二）分裂期（染色体平均分配）1、前期（两个出现两个消失）（ 1）染色体出现（染色质螺旋化缩短变粗）（ 2）细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体（ 3）核仁、核膜逐渐消失2、中期（排队）（ 1）染色体的着丝粒排列在赤道面上（ 2）染色体的数目、形体最清晰3、后期（分家）（ 1）着丝点分裂，染色单体成为染色体（ 2）细胞两极各有一套数目、形态

18、结构彼此相同的染色体（ 3）染色体数目加倍4、末期（反前）（ 1）纺锤体逐渐消失（ 2）染色体变为染色质（ 3）核仁、核膜重新出现（ 4）细胞板形成新的细胞壁，细胞质均等分配五、反馈思考题 1、思考题2、思考题3、思考题4、思考题5六、总结高等植物细胞有丝分裂基本过程和意义1、间期染色体复制，分裂期染色体平均分配。2、保证了两个子细胞中染色体形态和数目完全相同，也保证了子细胞与母细胞中染色体形态和数目完全相同， 在亲代与子代之间保持了遗传性状的稳定性和连续性。七、作业布置练习册 p12（ 、 2、 3、 4、 6、 8、 9精品文档附2:思考题 思考题1植物根尖经染色后，在高倍显微镜下观察的生长点细胞如下， 请指出4个细胞所 处的时期。11欢迎下载。图 1: o 图 2: 。图 3: o 图 4: 。思考题2根据下列叙述，选择有关细胞有丝分裂时期：（1）着丝粒分裂为二（）（2）细胞中央形成细胞板（）（3）核仁、核膜逐渐消失（）（4）纺锤体形成（）（5） dn限制和有关蛋白质的合成（）（6）染色体的着丝点赤道面上（）（7）染色体数目暂时加倍（）（8）染色体转变为染