2016年昆明市石林现真题强化训练及答案三

1、2016年昆明市石林现真题强化训练及答案三一、单选题(育萃教师招考与你一路相随！)1、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（ ） A.小孩到一定年龄后变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智2、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ ）A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习3、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说4、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊

2、性迁移 D.普遍性迁移5、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习6、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习7、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练8、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ ）A.

3、头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练9、集体主义情感属于哪种道德情感（ ） A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式10、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ） A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段11、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律12、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管

4、理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众13、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能14、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、加涅根据学习结果将学习分为_、_ 、_ 、_、_。 2、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于_的学习。3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物

5、理等学科的学习活动，这种迁移属于 _ 。 4、早期的迁移理论主要有形式训练说、_、经验类化说和关系转换说。5、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_ ，呈_型。6、遗忘的动机说是_提出来的。7、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是 _和_。8、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于 _ 。9、柯尔伯格将道德发展分为_、_、_三个阶段，其中，前习俗阶段主要包括惩罚服从取向和_。习俗阶段包括寻求认可取向阶段和 _，后习俗阶段包括社会契约取向阶段和_。10、品德学习的两种形式是_和_。11、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_三

6、者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。12、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。13、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即_；教师富于_ 。14、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为_。三、简单题1、简述经验类化说及教育意义。2、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，该生的道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦

7、理水平四、论述题1、在教学中教师要依次完成的九大教学事项分别是哪些教学事项？2、试论述非测验的评价技术。3、影响问题解决的主要因素有哪些？五、案例分析题1、阅读动物学校这个故事，回答相关问题。 动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步

8、项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。 在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目-游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“”等降到现在的“”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“

9、”等，跑步得“”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。 、请你就该校的课程设置作一评析。 、请你就该校的教学评价作一评析。2、初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是

10、初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。不属于

11、学习的只有小孩到一定年龄后变声，这是生理成熟。2、【育萃专家解析】B。3、【育萃专家解析】A。4、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。5、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。6、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。7、【育萃专家解析】D。8、【育萃专家解析】A。9、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。10、【育萃专家解析】C。11、【育萃专家解析】A。12、【育萃专家解析】B。 13、【育萃专家解析】C。14、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不

12、考虑细节。二、填空题1、【育萃专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。2、【育萃专家解析】认知策略。这是个体对自己的思维过程加以控制。3、【育萃专家解析】一般迁移（正迁移）。4、【育萃专家解析】共同要素说。5、【育萃专家解析】先快后慢、负加速。三、简单题1、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。 经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。2、【

13、育萃专家解析】C。后习俗。社会契约阶段。四、论述题1、1.引起学生注意.2.提示教学目标.3.唤起先前经验.4.呈现教学内容.5.提供学习指导.6.展现学习行为.7.适时给予反馈.8.评定学习结果.9.加强记忆与学习迁移.2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.3、1.问题的特征,如问题的类型,呈现方式等.2.已有知识经验的作用.3.

14、心理定势与功能固着的影响. 五、案例分析题1、简要分析： 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是： （1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）； （2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）； （3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）； （4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）； （5）改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内

15、容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）； （6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。” (1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行） (2)在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）。 期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“”等降到现在的“”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳没有通过。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）； 泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“”等，飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）； 在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。2、问题 请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。