中学外国文学教学与审美能力培育

1、中学外国文学教学与审美能力培育翟维奇全日制中学语文教学大纲修订本明确规定，培养学生健康高尚 的审美观，提高学生创造美的能力，已成为中学语文教学的基本要求之一。那么，如何联系中学外国文学作品教育， 培养学生的审美能力呢？ 一、 积累审美经验中学语文教师，要培养学生的审美能力，首先要对教材深入 研究，积累审美经验，领悟文中之美，进而把握审美重点，为学生建立审 美联系网点。20篇外国文学作品的审美点可分两方面 1现实美包含人性美、情操美, 即爱国美、理想美、创造美、环境美等 1爱国美爱国美是现实美的一种表 现形式。列宁曾说过爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最 深厚的感情。都德的最后一课

2、是体现爱国美的名篇。它在悲壮的气氛中，渲染了法国人民爱国感情的崇高美。通过此课的教学，让学生体验到人类社会中的爱国行为是一种美。这不仅培养了中学生的审美能力，也进行了爱国主义教育。2情操美伏契克二六七号牢房节选自绞刑架下的报告蕴含着 伏契克无产阶级和国际主义的革命情操美，这会对学生产生巨大的审美作 用，并将鼓舞他们为人类的解放事业而忘我地学习和工作。3 劳动美生产斗争是劳动美在社会实践中的一种表现。奥斯特洛夫斯基的筑路选自钢铁是怎样炼成的，作品从侧面 反映自然环境的恶劣，突出筑路的艰难，歌颂保尔及战友们忘我劳动的崇 高美德。通过歌颂劳动，赞美劳动者的本色，使学生增强感受劳动美的能力。 俄国伟大

3、的文艺批评家别林斯基曾说，美与道德是亲姊妹。 说明社会美与高尚优美的思想感情、精神品格紧密相连。对社会美的鉴赏，可使学生的思想境界得到升华，并使学生树立正确 的人生观、价值观，提高对社会中是非、善恶、美丑的审美评价能力。2 艺术美含结构美、象征美、语言美等现实美是艺术美的基础，艺术 美是现实美的升华。艺术美是艺术的一种重要特性。它是作家在描写自然、反映社会时，从其审美观点出发，采取最美的 艺术形式把客观存在的美和自己的审美情趣融为一体。因此说艺术美最有魅力，最能唤起读者的共鸣。 结合中学外国文学作品教学，引导学生对文中的艺术美进行评价、赏 析，不仅有助于把握艺术形象，理解作品的思想内涵和社会意

4、义，而且可 以提高学生的艺术鉴赏水平。1 形象美艺术形象渗透着作家人生体验和审美理想，因而艺术美首先 表现在作家所塑造的生动、深刻的艺术形象中，形象要在美的领域中占统 治地位。母亲节选自高尔基的长篇小说母亲，小说的中心人物尼洛夫 娜在儿子和同志们的启发下，走上革命道路，献身于党的事业。巴威尔在法庭上的演说和斗争，更加提高了母亲的觉悟。母亲是一位坚强的革命战士。她充分体现了艺术形象美，会使学生受到革命意志美的陶冶。2 结构美项链是莫泊桑脍炙人口的名篇。小说按事件的自然过程展开，把借项链、丢项链、赔项链的情节组成 故事，加上戏剧性结尾，结构严谨，情节跌宕起伏，充满着传奇色彩的结 构美，永远给人以艺

5、术美的感受。3 象征美高尔基的海燕中，运用海燕象征无产阶级，用雷电乌云 象征以沙皇当局为代表的反动势力，海洋象征革命高潮时期的广大人民群 众，选用海鸥、海鸭等象征资产阶级自由派、机会主义者。作者把革命的情势和斗争中的各阶级的表现，用生动形象的象征手法 展示出来，给人以象征美的感受。4 语言美在 项链中，作者为促使人们接受路瓦栽夫妇的惨痛教训， 在篇末写道人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏 你，也可以成全你！这富有哲理的语言，在结尾回荡，使人流连，千万不 要因小失大，白白蹉跎青春和精力。同样，在变色龙和守财奴中，也会使学生认识到奥楚蔑洛夫 和葛朗台可憎可笑的丑态，引导学生从反

6、面形象体会作家所寄寓的美学理 想和审美价值，深刻理解对假、恶、丑的揭露，实际是肯定生活中的真、 善、美，进而提高鉴别真假、善恶、美丑的能力。对艺术美的欣赏是最高层次的审美教育活动，也是美学的重要组成部对审美经验的积累也是中学语文教师十分必要的。其次，教师示范引路，是审美经验积累的关键环节。1 精心设计导言导言，是教师讲课前的引子、开场白，是教师在正式讲课之前，紧扣教学内容向学生发出的第一条信息，以导入新课。导言开得好，使学生产生愉悦与共鸣，从而获得美感享受。从审美角度来看，对语言的感受是审美能力培育的重要标志之一。14讲威尼斯商人，导言可这样设计中世纪幽灵已经覆灭，从公元至 16 世纪欧洲各国

7、兴起了文艺复兴。它以十日谈的嘹亮号角揭开了序幕，以英国莎士比亚的戏剧之花 吐露着袭人的芳香。而威尼斯商人是莎氏喜剧中最鲜艳的花朵。 教师的导言，犹如序幕中的朗诵，可以拨动学生的心弦，又犹如一支 支优美的乐曲弹奏得动人心弦，使学生得到美感。2 板书直观教学板书，是教师课堂教学思路的高度浓缩，也是教师在 教材基础上的艺术性创造，是教师教学能力的具体体现。工整、醒目的板书，除向学生传授知识，启发智力，引导思考，加强 记忆之处， 还有利于培养学生积极的审美情趣， 从优美的字迹中陶冶情操， 提高审美能力。在设计板书时，力求做到内容的完善美，语言的精炼美，构图的造型 美，字体的俊秀美，这样可以收到良好的直

8、观教学效果。如竞选州长板书示例开端参加竞选声望还好，暗自得意伪证罪逼真可信 一I盗窃罪活灵活现IIJ盗尸罪正人君J发展遭受诬蔑T酒疯子所见确凿II舞弊分子真实可靠I声名狼藉讹诈者既成事实卜高潮落入圈套T纵火犯不容置喙I焦头烂额I杀人犯不让辩解II滥用职权不敢说话IfJ 淫昆不能翻供结局放弃竞选 -偃旗息鼓一甘拜下风再如讲授巴尔扎克的守财奴，以人物形象的典型意义为突破口，板书如下 诱哄亲生女为财夺匣一I贪吝自私 为夺女梳妆匣拼命 守II葛朗台I狡猾卑鄙I财I温顺待妻子爱财I财I I夺权一I狡诈凶残产 夺女继承权如命 亡II吝啬训女儿视财 命 夺 命一I金钱殉葬品胜命这样板书，可使学生通过板书的直

9、观教学，获得审 美把握，得到赏心悦目、心旷神怡的美感享受，进而提高学生对美的感受 力。3 推荐赏析文章 能够感受美，才能得到鉴赏美，要想鉴赏美，就要树立健康的审美情 趣、审美标准和审美理想。只有培养学生鉴赏美的能力，才能使学生准确地把握作品的思想性和 艺术性。在中学教学中，要经常推荐外国文学作品的赏析文章。 目的在于不断提高学生的鉴赏水平，使之具有文学批评的鉴赏力，以 适应中学语文教学的需要。二、开展审美创造审美教育不单是提高学生的感受美、 鉴赏美的能力， 更重要的是培养学生的审美创造力因为只有通过审美创造，才能使客观的审美对象得到丰富和发展，使 学生将来在自己的生活中按照美的规律创造美，这才是审美教育的目的所 在。1让学生亲自动手设计导言内容，促使学生搜集优美词汇，锻炼学生驾驭语言的能力，进而提高他们创造美的能力。2从朗读中锻炼。让学生以充沛的感情，通过自己的声音，准确传神地读出文中内容， 是一种美的创造。结合中学外国文学作品教学， 可组织诗歌朗诵会，散文朗诵会等形式,激励学生饱赏诗文中的自然美、社会美、艺术