如何上好品德与社会课

1、如何上好品德与社会课品德与社会课程给我们带来的新理念之一，就是教材利用与开发上与以往有别。在课程标准中指出：“品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外各种课程资源，以利于课程目标的实现。”根据这一理念，在课程实施中，教师就要在全面把握课程目标的基础上，既使用好教材，又注重课程资源的开发。如何实现这个双赢呢？下面就如何用好新教材谈谈个人的体会。一、要树立一个意识新的教材观。 传统的小学思想品德课，教师局限于用教材去引导学生的知、情、意、行，习惯于用教材或参考资料中现成的材料去施教，很少有教师再

2、去考虑学生的生活，刻意去丰富学生的生活经验，即使有，也是展现生活中短小的片断，模拟社会中狭隘的场景，设计出一个个知识性的辨析题现在，新的品德课程要求教师树立新型的教材观：教材，是教师用以教学的工具，但不是唯一的工具；教材，是教师智慧的一部分，但不是智慧的全部。因此，教师在处理教材时，必须凭借教材所呈现的范例设法去引导学生激活自己的思想，回归自己的生活，触动自己的心灵。在具体设计时，教师要从学生的现实生活和道德发展水平的层面出发，考虑学生的内在需要，尊重学生的个性选择，将学生现实的生活与教材内容紧密结合起来。总之，新的教材观要求教师努力成为课程开发者，由单一的教授者、课程的消费者的角色，转变为既

3、是教授者，在一定程度上又是课程的开发者。因为教材中的学习资源是有限的，而在现实生活中的学习资源却是无限的，教师要让教材在教学的生命体中“活”起来。二、要具备两个条件课程知识与课程开发能力。树立了新的教材观以后，担任品德与社会课的教师，还需要本课程的有关专业知识，精通这门课的教学目标是什么，这门课的教学内容有哪些，如何呈现这些教学内容，教学效果又从何途径评价只有做到“心中有课”的情况下，我们才可以去搜索、去发现、去整合、去利用校内外的课程资源。虽然，目前我们这方面较缺少理论与技术的支持，较缺少信息与资源的共享，还较缺少合作与交流的途径，但我们正在努力，而且好多教师都已有收获。三、要做好三项工作用

4、好教材、开发教材、处理教材首先，要用好教材。品德与社会课程的开放性决定了教材是一个“开放的文本”，是一件可以“活用”的工具。“教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现学生的自我建构，达到使学生发展的目的。教学赋予教材以生命。”在“课程标准教材教师学生”这一流程中，课程标准是依据，教材根据儿童生活选材，教师则带着教材走向学生，引导学生更好地走向未来的生活，因此教师要根据学生的需要对教材进行适度的选择、加工，进行教材的二度创作。如使用教科书中的图例，我们不能把它上成看图说话课，就图说图，就事论事，而要用图片去“引发”儿童对自己真实生活的回忆，“激发”儿童对真实问题的探究、反思；对教学内容的选择，

5、我们要善于取舍，按需或“放大”，或“缩小”，或“无中生有”，或“置之不理”，甚至一册教材中课的排列顺序，也可根据实际的教学状况进行调整；对于留白，有的可以让学生填写，有的只需口头讨论，有的可以让他们绘画，有的可以把实践活动后的成果如照片、资料进行剪贴。如此灵活处理，都要恰到好处，因为对儿童而言，最有教育意义的教材就是结合他们自己的实际生活。其次，要开发好教材。从哪些途径去开发呢？对照基础教育课程改革纲要和品德与社会课程标准中提到的课程资源，我们综合后，分为以下四类：A、学校课程资源：包括学校图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地；B.社会和自然课程资源：包括图书馆、博物馆、展览馆、科

6、技馆、工厂、农村、军校部队和科研院，还有各种自然景观； C.信息化课程资源：包括图书、报刊、图片、地图、图表等文本资源和影视、录音、CD、网络、软件等音像资源。 D.人文资源：“学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源”，品德与社会课程标准中如此说。 有那么多的课程资源可供我们选择，重要的是我们要选择和会选择，选择那些“能为我所用，能为达到教学目标服务”的课程资源。 有这样一个例子。美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果

7、时，只带一支粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着教师的样板画出来。结果，学生第一次画出来的就像苹果。比较而言，美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果，但画出来的却是“生活中的苹果”“自己的苹果”，中国的学生虽然画得轻松且很像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”！ 这个例子虽然是个形象化的笑话，但可以折射出两国教师在教育观念上的差异。如果单从课程资源的角度而论，后一种做法的资源意识是比较淡薄的。也许有人会说，我们没有条件发苹果，可我们推断学生一定见过吃过，为什么不利用他们已有的生活经验呢？要知道教育价值也是存在的，关键在于我们是不是有课程开发的意识

8、并怎样去运用它们。 再次，要处理好教材。 1.透彻理解教材，在教材中寻找新课程理念 教材是依据课程标准编写的，其中必然渗透着新课程的理念。因此在课程实施过程中，广大教师要透彻理解教材，在教材中寻找新课程理念，把学习新理念与理解、把握新教材有机结合起来，用“活”教材上好课，让学生的课程生活“实在”起来、“亲近”起来。 2.认真把握教材，为学生未来的生活做准备 品德与社会课程标准中第一个理念就是“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。所以在教材中，有一些内容看似远离学生当前的实际生活，但从长远的角度看，却有利于学生的发展。对这些内容，我们不能随意地割舍放弃，而要统筹考虑，合理安排，既要对学生的

9、当前现实生活给予必要的指导，又要着眼于为学生未来的生活做准备。 3.创新使用教材，注意捕捉教育的最佳时机 课程标准在表述第三个基本理念时，明确强调“教育的基础性和有效性是课程的追求。”在“实施建议”中提到：“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”在实际教学中，还“鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。”所以我们可以从实际出发，恰当地调整教材中的教学内容，注意捕捉教育的最佳时机，与其他学科或教育活动相互结合，相互促进，资源共享，以实现综合教育效益。要大胆地对教材进行处理，既依据教材