二年级语文教案下

1、古诗二首 教学设计教学目标1会认10个生字，会写8个生字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。教学重难点1在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。2激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：多媒体创设的动画，或图片。活动过程设计意图一、情境激趣，导入新课1谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！2观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。二、初读诗歌1出示古诗咏柳：引导学生初读诗句，也可以

2、让课前会读的学生领读，教师相机指导。2引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4同伴练读诗句，争取背诵。三、学习字词1出示“我会写”中的字：“柳、似、剪”：引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。2指导：指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3交流评价：（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。四、细读理解1自学诗句：借助图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2小组合作：交流自学中已经读懂的字词，解

3、决不理解的问题，教师巡回指导。3全班交流：每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4边读边想每句诗都写了怎样的景色？五、精读感悟1自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。3启发：如果你是诗人，站在这翠绿的柳树下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。六、诵读1带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3练习有感情地

4、背诵全诗。由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

5、所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。第二课时一、回顾1背诵咏柳，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。二、自读1按上节课的方法，自读学习：学习生字，进行识记，读准字音。2交流自学情况：出示卡片认读生字，（双、燕、断、度、阴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记3指读诗句：抓住重点的字音，进行指导。三、指导书写1出示“我会写”中的“吴、含、窗

6、、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。3学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。四、细读感悟1出示诗句（不出现插图），默读诗句，自学诗句内容。2启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3组内交流：有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。五、诵读升华1出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗

7、句寓情于景，景美情浓的特点。3采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、拓展1把自己收集的贺知章和徐俯的诗句在小组内进行交流。2有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。巩固积累，引导方法，为春游湖的学习做准备。挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画

8、、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。月亮船 教学设计教学目标1正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“教”，正确书写八个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。3展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感

9、。感受祖国的伟大。4继续学习搜集、整理资料的方法。教学重难点理解课文内容，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。感受祖国的伟大。四、教学设计（两课时）第一课时教学环节设计意图(一)谈话激趣，引入新课1师：同学们，老师给你们带来一个礼物，想知道是什么吗？播放歌曲月亮船。2师：今天我们就学习一个有关月亮船的神话故事，想不想读？板书课题，引入新课。歌曲激趣，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。（二）初读课文，整体感知1学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。（比如：拼拼音、随文猜一猜、查字典、小组交流等。）2小组内读课文，了解课文大意。3教师指名读课文。（学生评价）4在学生熟

10、读课文的基础上，让孩子们把自己想像成一朵蒲公英，试着讲讲这个故事，说说自己的体会。5游戏的方式检查认字情况。（1）“红绿灯”：以小组为单位，逐个认读表中的字，会读的，在旁边画“绿灯”，不会读的，在旁边画“红灯”，第二轮再比，看看谁第一个通过。（组长汇报认读情况）（2）对号入座：找一名学生上台根据生字的特点描述或做动作，其他同学快速从生字表中找出，比比谁找得快，找得准。（3）多音字“教”：引导学生联系生活实际想一想：这个字平时还读什么？用不同的读音试着组词，说句子。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。给学

11、生充足的时间读课文，让学生成为学习的主人。让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。训练学生的语言表达能力。从中体会文中的情感。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。游戏的形式激发了学生的识字兴趣，学生记起来很轻松。（三）记忆字形，指导书写1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。第二课时教学环节设计意图（一）激情导入1师：我们现在知道小蒲公英是怎么回家的了吗？（乘坐月亮船

12、），同学们愿不愿意和它一起坐坐月亮船啊！（生：愿意）2师：那就让我们一起来吧！倾听歌曲弯弯的月亮小小的船，体会乘坐月亮船的感觉。（弯弯的月亮，小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看到闪闪的星星蓝蓝的天。）（二）朗读课文，理解文章师：现在我们就跟着月亮船去旅行吧！（1）小蒲公英是怎么遇上月亮船的？反复朗读文章前三段，体会小蒲公英焦急、伤心的心情。理解：陌生、渐渐。（2）想一想，月亮船是什么样子的呢？学生从文中找出并读一读，发挥想象画一画，说一说。（3）坐上月亮船，小蒲公英看到了什么？（用自己喜欢的方式读课文）世界上最大的海洋太平洋世界上最高的山喜马拉雅山世界上最大的广场天安门广场世界

13、上最长的城墙长城（4）多媒体展示图片，老师和学生观看，感悟四种景观的宏伟。（5）出示地图，找一找都在什么地方？（找学生上台指出）体会中国的伟大，增强民族自豪感。学生欣赏歌曲，激发学习欲望，引领学生走向一个动听优美的世界。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。给学生自由发挥的空间，培养学生的想象能力，发挥学生的自主性。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。加深学生的印象，使学生更好的理解课文，增强民族自豪感。（三）拓展延伸、回读课文1师：其实，我们的国家还有许许多多值得我们自豪的东西呢？长城是世界八大奇迹；

14、世界上最早发明指南针的国家；现存规模最大、建筑最雄伟、保存最完整的古代宫殿和古建筑群是故宫；世界上最高的淡水湖，世界上最美的山梅里雪山听了这些同学们有什么感触吗？说一说，写下来。2师：中国是地大物博的，中国的是美丽的，作为中国人我们是值得骄傲的。请听歌曲。播放歌曲大中国，学生们在倾听的过程中，增强民族自豪感。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。（四）课外积累学生下课后在“小本本”上画一画自己心中的“大中国”，写一写课上学到的知识以及自己的想法，抄一些优美的词句。培养学生搜集、积累信息的能力，为今后写作作好铺垫。华北明珠白洋淀 教学设计教学目标1正确认读

15、本课十六个生字，认识其中的多音字“华”，正确书写十个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。3理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。教学重难点理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情教学设计教学过程设计说明第一课时（一）出示图片，导入新课1教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。华北平原是中国最大的粮棉油的生产基地。在华北平原上，有一颗璀璨的明珠，这就是2板书课题，

16、齐读。3引导学生自由质疑，学习新课。白洋淀是华北平原上的一颗明珠，要了解白洋淀，不能离开华北平原，华北平原在这里是烘托的作用。先使学生了解华北平原的简单知识，为学生进一步了解华北明珠白洋淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。（二）初读读文，整体感知师：刚才很多学生提出了自己想知道的问题，那么，要解决这些问题就要读书。1学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或询问别人，注意读准字音，读通句子。2教师出示本课要求认识的生字，指名认读。3自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？4班内交流识字的方法。指名读。5学生利用新认识的字词再读课文，勾画出自己不了解的词语。6班内交流

17、。初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。注意引导学生比较自己的识字方法和别人的识字方法哪种更好，学习使用最好的方法。读懂文字是深入学习课文的第一步，教师要帮助学生理解文中不了解的词语，为后面的学习做铺垫。第二课时（三）再读课文，深入品味师：我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀，同学们还提出了这个问题白洋淀为什么是华北明珠，我们这节课就来游览白洋淀，顺便解决这个问题。1学生默读课文，找答案。 2小组交流讨论。3全班交流。（1）第三段前部分指名学生读，其余学生想象：你看到了怎样的景色？讨论，交流。出示荷叶荷花的图片，让学生欣赏。指名配乐朗读这些句子。（2）第三

18、段后部分：学生自由读课文，边读边想象画面。引导学生谈论，你还看到了什么？教师出示视频短片，问学生你还看到了什么？询问学生感受到了什么，指名学生读出这样的感受。（3）第四段师：自由地读读第四段，白洋淀又是怎样的特别呢？全班交流，指导学生朗读。（4）师：我们自白洋淀尽情的游览归来，你会怎样向别人称赞它？课堂伊始，抓住了主要问题引领学生全文的学习，又以游览的形式增加了学习的趣味性，使学生在感性的游览、欣赏的同时有理性的收获。学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中出现了文字描述的景色，进而通过这个语言训练，培养学生的语言表达能力，培养了学生的想象力，使学生仿佛身处其中。课文中只描写了荷叶荷

19、花的多和颜色，这个环节的设计，丰富了文本，培养了学生的观察能力和语言表达的能力。朗读是把书本上的文字转化成内在的内容，再通过想象把文字转化成形象，因为这是一幅联动的画面，所以用视频短片来印证。又通过短片，丰富了隐含在文字中的白洋淀的物产丰富，渔民的喜悦，使学生易于感受。这个环节，既有前面环节的沉淀积累，又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华。（四）课外阅读，拓展延伸1组织学生交流自己查找到的白洋淀的其他的资料。2阅读孙犁的白洋淀纪事引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。（五）识记生字，指导书写1认读本课生

20、字卡片，组词，并说句子。 2小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3指导重点字的书写。4学生独立描红书写。自主识字，培养学生独立学习的习 惯。祖先的摇篮 教学设计教学目标：1学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1谈话

21、：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。2这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2把诗歌读熟。3小组合作，组长读字，成员找卡片。4认读词语卡片（做找朋友的游戏）。5老师检查认字情况（开火车读生字

22、）。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文：1师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2指名回答。指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍

23、茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节。（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6学习课文最后一节。（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？7选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。8有感情地读全诗。 这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。让学生自由组合

24、练习读、展示个性指名读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。四、拓展延伸：1让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。第二课时教学过程设计意图一、配乐齐读课文。二、指导写字。1认读本课生字卡片，组词，并说句子。2小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3指导重点字的书写。“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。“意”、“思”、“想”都有“心字底”。4学生独立描红书写。让学生自己记字形，

25、认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。要是你在野外迷了路 教学设计教学目标1正确认读本课九个生字，会写八个生字。2了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。4感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。教学重难点1运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。2在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教学设计（两课时）第一课时教学环节设计意图（一）谈话激趣，引入新课1师：同学们都喜欢

26、到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）2师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。板书课题要是你在野外迷了路问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。（二）初读课文，自主识字1学生轻声练读全文。要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。 2圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。（三）检查初读情况1检查生字词的读音，指名读、齐读。 2学生轻声自读。3同桌互读。4指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。（四）记忆字形，指导书写1对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。2熟字

27、部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。3书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。（五）阅读第一自然段1学生默读。思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造

28、的自然现象。2小组讨论。3背诵。（1）练习背诵。（2）指名背诵。（3）齐背。训练学生的语言表达能力。从中体会文中的情感。快速背诵，集中学生的注意力。第二课时教学环节设计意图（一）复习导入 1出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚2背诵第一自然段。（1）自己出声背。（2）指名背。（3）齐背。3说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）（二）导读课文 1默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。 2汇报讨论结果，全班交流。相机分析：（1）太阳帮助人们辨别方向。 思考：这里说的天然指南针是什么？为什么说太阳是

29、个“忠实的向导”？出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。朗读训练：教师范读学生轻声自读指名朗读。（2）利用北极星辨别方向。思考：这里说的天然指南针是什么？北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。指导朗读。 小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向朗读训练：教师范读学生轻声自读指名朗读。（3）利用大树辨别方向。思考： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。 小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。朗读

30、训练：教师范读学生轻声自读指名朗读。（4）积雪指示方向。 这里说的天然指南针是什么？积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。朗读训练：教师范读学生轻声自读指名朗读。3总结25小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。4比较：读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？思考：寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察

31、，认真思考，就能发现。加强学生熟记生字。通过背诵，了解学生课下学习的情况。提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。加深学生的印象，使学生更好的理解课文。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。联系生活实际，激发学生的兴趣。提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。（三）课堂练习1说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还

32、知道大自然有哪些天然的指南针吗？（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）2抄写第六自然段。3背诵第六自然段。（四）总结大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。培养学生平时观察的习惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。小露珠 教学设计教学目标1正确认读十六个生字，会写八个生字。认识多音字“乐”。2了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。3

33、在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力。4有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点1了解露珠由形成到消失的自然现象。2创设情境，使学生感受大自然的美好，注重情感的渗透，培养热爱大自然的思想感情。教学设计教学过程设计说明第一课时（一）出示图片，引入新课1出示小露珠的图片，问学生这是什么？2板书课题。兴趣是学生积极求知的诱因，由小露珠图片导入，学生产生了浓厚的兴趣。（二）初读读文，整体感知1请同学们打开书自读课文，不认识的字用自己喜欢的方式解决。2指名读，及时表扬读的好的同学和认真听的同学。3课件出示本课词语。（学生自由读词语，同桌互读，指名学生认读，开火车读。）4再读文把你喜欢

34、的自然段标出来，给别人读一读。5说说小露珠给你留下了什么印象？（可爱）6读课文标画出写小露珠可爱的句子。结合实际想象它是怎样的可爱并同小组同学说说。7全班交流像钻石一样闪亮像水晶一样透明像珍珠一样美丽8朗读、背诵2-4自然段学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。第二课时（三）品读课文，理解内容1师：这么漂亮的小露珠它是什么时间出现在哪里的？带着问题读课文，标出解答问题的语句并与同学讨论交流。（1）小组交流。（

35、2）集体交流。夜幕降临、草叶上、花朵上、禾苗上朗读第一自然段，范读、再朗读。师：黑夜过去了，黎明到来了小露珠已经有黄豆粒那么大了，当太阳出来的时候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神。美美地读第六自然段。2这么可爱的小露珠它怎么最后又消失了呢？自读课文最后一段。（1）师生间讨论交流。（2）朗读最后一段。3动画演示小露珠形成和消失的过程。通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能

36、力。通过动画演示，更清晰的使学生明白小露珠形成和消失的过程。学生记忆深刻，兴趣盎然。（四）丰富积累，拓展延伸1再读课文，画出自己喜欢的词语和句子，谈谈自己的感受。并摘抄在我的采蜜集中2背诵自己喜欢的段落。3课外阅读：跳舞的小露珠、小露珠。丰富学生的知识储备，扩大学生的积累。（五）记忆字形，指导书写1认读生字并组词。2小组讨论如何能很快记住这些字。3在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并养成良好的书写习惯。小蝴蝶和毛毛虫 教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2正确认读本课十四个生字和由这些生字组成的词语。会写八个生字。3了解蝴

37、蝶生长发育的变化过程，感受自然界的神奇与美好，体会文中真挚的情感。教学重难点：本课内容浅显，情节生动，如何引领学生进入到文本当中，了解毛毛虫变成蝴蝶的过程的同时激发他们对大自然的热爱，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感是一个重点。课前准备：课件，生字词卡片。课时建议：2课时教学过程：教学流程设计意图1、谈话激趣，引入新课师：孩子们，你能帮这些小宝宝找到它们的妈妈吗？（连线：小蝌蚪、毛毛虫、蚕、青蛙、蝴蝶、蛾子）师：小蝴蝶和毛毛虫之间发生了怎样的故事？让我们一起去看看吧！板书课题，引入新课。扩展知识，抓住主要人物之间的关系，激发兴趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。2初读课

38、文，整体感知（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。（2）认字方法大比拼把自己的好方法介绍给同桌。（3）指名读词语，检查认字情况。趴下 蠕动 惊讶 认识 糊涂 委屈骗人 爱抚 产卵 孵化 结茧 脱皮一段 蛹 啦（4）指名朗读课文。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。 理清脉络，从总体上把握文章。3再读课文，读中感悟（1）读了这篇童话后，你知道了什么？还有哪些问题？（小组交流）（2）全班交流（重点体会小蝴蝶情感的变化和毛毛虫向小蝴蝶演变的过程）（3）选择自己喜欢的角色进行练

39、习和表演。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升语文素养。4拓展延伸、回顾课文师：这么活泼可爱的小蝴蝶你喜欢吗？你还知道他们的什么秘密？课上交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台，同时激发了他们对大自然的热爱。5课外积累推荐：生命的起源培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。第二课时教学流程设计意图1记忆字形，指导书写（1）找朋友。（为三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同。）京（ ） 言（ ） 只（ ）（2）书写指导。指导学生按笔顺规则书写“漂、产”两字，并注意学生的写字姿势。（3）毛遂自荐。“答、真、起”等字，让学生自己分析字形及

40、占格位置，练习书写。通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。培养良好的书写习惯。由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。2生生互评，欣赏交流学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。送给盲婆婆的蝈蝈 教学设计教学目标：1会认4个生字，会写8个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情。使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心。课时建议：2课时教学过程设计意图第一课时一、揭示课题。1多媒体出示课题，生齐读。2师生交流课前搜集

41、的资料：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。二、初读课文（一）生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。（二）检查字词情况。1出示生词 盲婆婆 乐呵呵 滚动 捉住 您好 清波 鼻子 齐鸣 得到 代替 （1）指名读生词，相机正音。（2）去拼音读词。（3）齐读生词。2指导读较难读的长句子（1）乐呵呵地/捉回了/一只/绿色的蝈蝈/，喜滋滋地/送给了/邻居家的盲婆婆/。（三）指名分自然段读课文（四）齐读课文。三、学习生字1出示生字。2学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。3教师范写，学生描红、练写。课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。第二课时一

42、、创设氛围，激趣导入1复习。（1）认读生字词语。（2）指名读诗歌，检查朗读情况。2师生交流理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛2分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。3请学生谈谈自己这2分钟的感受。4再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？二、理解课文，读中感悟（一）学习第一节1指名读第一节。2多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。3学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）指导积累ABB式词语。4“我”面对这样一只可爱的蝈蝈做出了怎样的决定？

43、此时“我”又是一种什么样的心情？指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生共评）（二）学习第二节1“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请同学们自由读第二节。2“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢？3此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生？4谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量？你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，（播放蝈蝈的叫声）仿佛听到了什么，看到了什么？5教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。好像恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明。6

44、让我们再次把光明带给盲婆婆。（指名读，师生评价，全班齐读）7盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢？（三）学习第三节1听老师范读第三节，你知道小男孩的心意了吗？说一说。2谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战。指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈”三、奉献爱心，升华感情。1学生谈感受。你想对“我”想说些什么？2说说你自己以后该做些什么？3有感情地背诵本诗。4小结：有了这位善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人。四、作业小练笔：你曾经帮助过别人吗？你正打算帮助身边有

45、困难的人吗？请用笔写下你的经历或打算。课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌的主题，富有浓浓的生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下面进一步学习做了对比铺垫。读课题后设疑，有效激发了学生探究文本的兴趣。此环节通过展示欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，更表达了“我”对盲婆婆的同情、关心，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。ABB式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。本环节通过释疑，让学生明白了“我”送蝈蝈的用意是为盲婆婆唱歌，消除“我”不在时的寂寞，让学生在对小男孩的评价中体会“我”的美

46、好心灵。本环节通过多种形式的读、说，让学生充分体会盲婆婆此时的欢乐心情，再加上想象说话，更让盲婆婆走进了学生的日常生活，缩短了她与学生的距离。使学生不断领悟奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残是多么愉快的事。因为不同的学生对文本的理解不同，通过学生的说，让他们去发表对诗意的理解，在理解中陶冶心灵，在朗读中再次感受语言文字之美，再次体会“我”的美好心灵，表达奉献爱的愿望。培养学生的写作兴趣，延续诗歌的美好情感。珍妮的帽子 教学设计教学目标:知识与技能：1正确认读本课十六个生字，正确书写十个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典独立读文。3理解课文内容，让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走

47、出了痛苦的阴影。过程与方法：1学生借助字典，自读课文，初步感知课文。2以学生自学和师生互动相结合的方法识字。3让学生有感情的朗读课文，引导学生朗读重点词句，借助插图、想象在朗读中理解文章的情感。4展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。5引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。 。教学过程教学过程设计意图激趣引入：1课件播放课本40页的图片，让学生观察。师：同学们，你们看上面的小朋友有相同的地方吗？（都戴着帽子）想不想知道发生了什么事？请同学们打开书39页。板书课题：珍妮的帽子。（齐读课题）激发学生的学习兴趣，增强求知欲，为更好

48、地学习课文打下基础。1教师提出要求：同学们自读课文，读准每个音，将句子读正确、读流利，不认识的字用查字典的方法解决，也可用其他自己喜欢的方法解决。2教师出示书中带音的16个生字，学生自由认读，会读哪个就读哪个，然后小组互读，最后开火车认读。3指名读书。其他同学认真听并进行评价。教师总体评价。学生刚学会利用部首查字法查字典，用此方法解决生字，学生不仅愿意去做，而且也巩固了此方法。利用小组互助的形式认读文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。通过学生认字和读书了解学生学字情况。理解课文：1听录音朗读课文。2学生听后，引导学生说一

49、说课文的主要内容。（先小组讨论，再全班交流。）3师提出问题：究竟是什么原因让珍妮小姑娘戴着帽子来上学呢？学生带着问题继续读书，然后找学生回答问题。4分析能反应珍妮心理和情感的重点词句。(1)珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往常那样活泼了。师问：珍妮为什么不如以前活泼了？进而理解“不幸、残酷”。（2）这天早晨，珍妮忐忑不安的回到了她所熟悉的教室。理解：忐忑不安 同桌讨论交流理解这个词，用自己喜欢的方式告诉大家。（语言描述、表演等）（3）一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。理解：妨碍、自如（小组交流，教师总结）珍妮的心情有什么变化？学生读书，再次找一

50、找有关的语句，然后读一读，深入体会心情后有感情朗读。5升华读文，体会珍妮的心情师：假如你是珍妮面对着自己快掉光头发的样子你会怎样想呢？你的心情怎样？（同桌讨论，找出相应的语段读一读）6如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。7带着感情再读课文。在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。通过整体理解课文，培养了学生的总结能力。在分析重点词句的过程中，理解字词在文中语境中的意义并让学生在其它的语境中识字。让学生进入角色，以假如你是珍妮-来体会珍妮遇到的烦恼，猜测珍妮的心理活动。通过讨论让学生理解课文内容体会学生要互相尊重，把真情

51、通过朗读表达出来。通过朗读让学生再次体会珍妮的心情。书写生字：1让学生将课文中的生字按字的结构整体归类。重点指导“班”、“式”、“迟”、“任”四个生字。2其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。拓展延伸：1把这个故事讲给小朋友或爸爸妈妈，与他们一起分享。2把课文中的好词、好句整理在我的采蜜集上。锻炼学生的口语表达能力，同时培养学生整理东西的好习惯。月光下的琴声 教学设计教学目标知识与技能：1学会认读本课的生字13个，会写8个。2理解课文内容，了解一些小动物的知识和生

52、活习性。3继续培养学生正确流利有感情地朗读背诵课文的能力。过程与方法： 1充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解感悟课文。 2运用已有的识字方法识字。 情感态度与价值观： 1使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。 2教育小学生多观察小动物，爱护小动物。 课时建议：2课时教学过程： 教学过程 设计说明 一谈话激趣，引入新课1出示蜘蛛图。问：你对它有哪些了解？（引导说出织网捉虫） 2如果一个蜘蛛爸爸是捉虫能手，他希望他的孩子长大以后做什么？如果他的孩子不捉虫，他会怎样？ 3今天我们就来看一个有关父子的故事。揭示课题。 通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。 二初读课文，整体感知 1自读课文，用你认