三年级《周长的认识》说课稿

1、精品文档三年级周长的认识说课稿今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的认识周长 。我将从教材分析、教法学法、教学过程及课后反思这四个板块来说明。第一个板块， 【教材分析】 。一教学背景本节课的内容是新人教版三年级上册第七单元长方形和正方形中的例 3。认识周长 是一节概念课。 这一课是在学习了长方形、 正方形的基础上进行教学的， 学生只有对周长的概念做到真正的理解， 才能对后面的周长的计算、 测量及应用有更好的理解和认识。二教学目标：三维目标1. 知识与技能： （1）通过情境理解周长的含义。 （2）能正确指出物体表面或简单图形的一周。 （ 3）会测量图形的周长。2. 过程与方法： 通过指、

2、 描、 量、 算等操作活动， 探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。3. 情感态度、价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。三教学重难点教学重点；理解周长的含义。教学难点：掌握周长的本质特征。第二个板块【教法学法】如何突出重点， 突破难点来完成以上的三维目标， 让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。 在教学方法选择上主要采用 “ 以学定教 ” 。 在学法上 , 主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。第三板块【教学过程】具体如何操作让我们看一下第三版块：说教学过程。我的教学分以下四大环节进行：环节一：情境导入，

3、理解概念环节二：活动探究，深入本质环节三：理解巩固，升华概念环节四：课堂总结，静思回顾我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。这个环节，为了充分唤起学生的生活经验。我采用了猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个动态的，贴近学生生活的例子引入。 让学生找一找这三幅动态图的共同点， 引出 “ 一周 ” 。 化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性认识。第二个环节，活动探究，深入本质。这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。 通过指一指的活动， 学生不仅知道生活中有“ 周长 ” ， 还会在

4、生活中找到物体的某一部分的周长。活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时， 我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。 通过 3 号的辨析， 对周长的概念有了更深刻的认识。 通过 4 号图形与其他三个图形的对比， 发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探索不同图形周长的测量策略。小组合作测量：长方形卡片，三角形，爱心。利用图形的不同特点采用不同的方法测量。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形， 又隐含了简便的测量方法。 在明确

5、了长方形周长的测量方法后， 追问： 正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的对比使学生明白： 可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。第三个环节是理解巩固，升华概念。练习是巩固所学知识，形成技能，发展能力的重要环节。 第一题猪猪侠和超人强跑步比赛， 但是猪猪侠觉得不公平， 认为自己操场的周长比较长！ 你们认为呢？第二题： 他们更换了跑道， 现在公平吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步比赛的情境中展开。灵活运用了周长的含义， 激发学生的思维， 强化无论图形如何变化， 只要一周边线的长度不变， 周长也就不变的道理， 突破了难点， 一步一步渗透了变与不变的数学思想。最后， 整堂课在安静地看书中结尾， 让学生对所学知识有一个系统的回顾与梳理， 形成完整的知识网络。 还推荐了一本有关周长的绘本故事 栅栏栅栏围起来 ，促进了学生学习兴趣的可持续发展，让课堂学习延续到了课外。第四个板块【课后反思】这堂课我始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。在授课过程中学生积极参与， 课堂氛围活跃。 但在课堂实际教学中还有一些不足。 如上课过程中对于课