教学设计蔬菜作物(20210411175459)

1、课题 作者及工作单位 秦皇岛市海港区萃文中学 于建国 教学基本信息 第二章 形形色色的植物第三节 经济植物一一蔬菜作物 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可， 指导思想和依据 的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照 搬课标中整个 模块的教学指导思想等情况 以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动性，着重培养学生科学探究的能 力、总结能力。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内

2、容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对 学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及 思维方式的变化影响等。 蔬菜作物是冀教版七年级上册第二章形形色色的植物第三节经济植物中的第一课时，是本章的重点内 容。本节课以常见的蔬菜作物一一菜豆为例，通过观察菜豆的形态结构特征，归纳认识双子叶植物的持征。认识各种常见的 蔬菜作物及其与我们生活的联系。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、

3、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要 走的认知发 展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法 不够、思维 方式变化等。 通过学生观察植物和探究植物的尝试，有利于掌握知识。因为学生多数来自农村，对蔬菜作物接触较多，兴趣浓厚，但在 探究花的结构时，可能会出现困难。可以发动学生去搜集一些有关蔬菜与健康、蔬菜新品种等资料并互相进行交流。 教学目

4、标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） （-）知识与技能： 1识别当地常见的蔬菜作物，列举说明蔬菜的分类及功能，评价多种多样的蔬菜； 2尝试用观察的方法观察植物特征，小组合作完成探究菜豆植物的任务，尝试交流探究结果； 3举例说出双子叶植物的主要特征； （二）过程与方法： 观察法，比较法，合作探究 （三）情感态度与价值观： 1认识身边植物，形成热爱生活的情感； 2体验丰富多彩的蔬菜作物，关注科学技术发展状况，建立献身科学的意识； 3.体验与人合作、交流及成功的情感。 教学重点和难点 教学重点：认识菜豆的形态，举例说出双子叶植物的基本特征。 教学难点：花和种子的观察。 教学流

5、程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因 此既要避免 只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之 间，这样比较有利于教学环节的实施。） 、新课引入 、合作探究 1.观察菜豆植株、花和果实 2 总结双子叶植物的基本特征 三、实际用 四、本节小结 五、巩固提高 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地 再现。） 教学环节 教师活动预设学生行为设计意图 教学环节 教学内容 设计意图 教师活动 预设学生活动

6、一、新课引入 展示多媒体课件（菜市场上常见的 1、 说说这些植物的共同作用； 通过多媒体课件展示身边蔬 一些蔬菜），引出蔬菜作物的概念； 2、学生分组写岀自己常见的各种 蔬 菜摊上的蔬菜，激发学生的学 菜名称，比赛看哪个小组在相同的时 习热情。 间内写得多； 分析、联想，敢于发表自己观 3、各组尝试将自己写出来的蔬菜 进 点，善于交流与讨论。 行分类，并说出分类依据； 出示各种新鲜蔬菜图片，让学生按 4、让学生说出课本上将蔬菜分为根 分类要求判断这些蔬菜所属类型。 菜类、茎菜类和叶菜类的分类依据是 积极鼓励学生发言，不要过早 指出正误，以学生评价为主。 什么。 二、合作探究 讲述：接下来，我们

7、的任务是：运用小组 1、探究菜豆植株、 合作完成探究菜豆的任务，记录探究结 花和种子特征 果，最后小组派代表交流结果。出示需要 探究的冋题。 小组探究过程：以小组为单位（四人 教师巡视，个别问题个别讲解，共同问 一组）观察菜豆植物，组内讨 论观察 题，间断实验精细讲解。提示学生观察的 结果，并将观察结果记录下来，以便 重点应放在根系和叶脉上。 小组间交流。 科学探究，观察过程中要学会思 考。 探究花的结构时可能出现困难，教师可共 同指导：先观察外部形态，再解剖内部结 培养学生观察能力、分析能力， 构。解剖时，由外到内，花萼、花冠、雄 敢于发表自己观点，体验 科学探 蕊、雌蕊四部分先观察 究过程

8、，体验与人合作、交流及 成功的情感，善于交流与讨论。 特点再数数目。 父流兀毕，抓住闪光点给与表扬。取后， 补充完整（幻灯片展示）：根系：直根 系。叶脉：网状脉。花：花萼合生，5瓣 萼片；花冠为蝶形花冠（一片旗瓣、2片 翼瓣、2片龙骨瓣）,5片；雄蕊为2体雄 蕊（9枚合生1枚离生）10枚；雌蕊1 枚。基数为5.果实：荚果。种子：两片子 叶。 讨论完毕后，各小组选代表展示自己 的讨论结果，由学生自己对各组结论 进行评价，从而得出最后结果为小组 结果交流。为了节省时间，小组之间 纠正、补充即 可，不必一一表达。 要结合挂图进行总结提高认识 物、识图及总结表达能力。 2.双子叶植物的 基本特征 提冋

9、：象菜豆一样种子有两个子叶的 绿色开花植物，称为双子叶植物。那么双 子叶植物的根系、叶脉、花的基 数、种子具有的子叶数分别是什么？ 指出双子叶植物花的基数问题，给出 白菜的花。告诉学生也有许多双子叶 植物花的基数是4o请学生总结双子 叶植物的特征 强调大多数双子叶植物具备此特征， 但也有特殊性。 展示多媒体课件（菜市场上常见的一 些蔬菜），要求学生尝试判断哪些是双子 叶植物。注意强调并不是所有的 蔬菜作物都属于双子叶植物。 讨论交流，发表见解 以小组为单位，讨论回答 在学生观察的基础上，归纳出 双子叶植物的特征。 积极举手，主动发言。 应该以学生为主体 事物的一般性与特殊性 培养学生们严谨的科

10、学态度和一 丝不苟的学习习惯。 三、实际用 讲述：蔬菜作物与我们的生活息息相关， 下面我们小组讨论关于蔬菜作物的作用。 多媒体温馨提示：各种不同体质的人可以 多吃一些什么样的蔬菜。 学生通过阅读“实际用”和交流 查到 的有关资料，认识蔬菜的重要作用。 交流讨论。拓展学生知识面。 四、本节总结 引导学生对本节课进行知识、能力、 情感方面的小结。通过本节课的学习，你 了解了哪些知识？懂得了什 么道理？有哪 些收获？ 学生小结本节课内容。其他冋学 互相补充。 帮助学生对所学知识进行精加工 处理，使之结构化、条理 化。对 有创新的见解及时鼓励表扬，不 全面的要及时补充。 培养学生对知识的归纳总结能 力

11、。 五、巩固提髙 1、出示精选练习 2、课下作业：探究你身边的一种蔬菜 （如白菜）O 学生练习 培养学生对知识的灵活运用能力 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 蔬菜作物 、分类 根菜类；茎菜类；叶菜类；果菜类；花菜类、菜豆 根系：直根系 叶脉：网状脉 花冠：蝶形花冠 雄蕊 花蕊V 雌蕊 果实：荚果 子叶：2片 植物：双子叶植物 5或4;胚具有两片子叶。 三、双子叶植物的主要特征：直根系；网状脉；花的各部分基数是 四、蔬菜的作用：食用；药用。 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）: 反思在备课过程中对教材内容、教学

12、理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出 现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评 价？对你有什 么启发？ 情感、态度、价值观的培养是生物教学的主旨，本节课以双子叶植物为主线，通过感受菜市场、感知菜豆等环节，理 解双子叶植物的主要特征。本课中的自主学习有效推动了教学的顺利进行，合作探究迅速解决了教学难点，反馈练习促使学 生迅速将知识转化为能力。 这节课最大的特点是适合学生在教师的指导下，以小组的方式自主学习、合作探究，让学生自己学习教材内容，总结 归纳知识点，充分体现了 “学位主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学思想。比如认识蔬菜作物的概念和分类，先 展示常见的蔬菜作物（图片），通过用途总结概念，通过小组活动来找出分类依据，运用分类依据再进行分类，是知识的基 础上，能力的升华。还有，学习菜豆的根和叶脉，先给学生提出问题，然后让学生通过观察，讨论归纳直根系和网状脉的概 念，教师再加以引导，从而得出结论。在学生观察的基础上，总结归纳出双子叶植物的基本特征后，能够再展示蔬菜作物的 图片，要求学生