教师资格测试说课指导：《可能性》说课

1、教师资格测试说课指导：可能性说课 各位评委、老师：大家好！今天我反思性说课的内容 是可能性下面我结合我们的课堂教学实践、课后研讨， 并经过自己认真的分析和思考之后，将本课的再设计进行说 课： 一、教材分析及学生分析：数学课程标准在各个学段 中，安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概 率”、“实践与综合应用”四个学习领域。其中“统计与概 率”中统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对 于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知 识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要 问题。因此在第一学段中对于“不确定现象”由感性升华到 理性认识非常重要。 对于三年级的孩子来

2、说，由于他们的年龄和思维特 点，他们一般只能在感性的层面理解可能性的知识，因此， 在教学中，我们密切关注并考虑学生已有的经验知识，在学 生已有的经验体会的基础上，设计各种活动丰富学生的经验 积累，从而进行可能性知识的构建。 二、教学目标：依据课标的要求，结合我校学生 的实际情况，我们确定了本课的教学目标是: 知识与技能：通过摸棋子等活动，使学生初步体验有 些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能 用“一定”、“可能”“不可能”等词来描述事件发生的可 能性，获得初步的概率思想。 过程与方法：在操作活动中，培养学生初步的观察、 判断和推理能力；在小组合作交流中，能和同伴交流想法。 情感

3、与态度：在合作交流中培养学生的团队精神，在 数学活动感受学习带来的快乐，在和同伴交流的过程中获得 良好的情感体验。 三、教学重点及难点：由于有关概率知识对于学生 来说还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经 验并升华为理性认识尤为重要。所以，我们把“体验生活中 的确定和不确定现象”定为教学重点，把理解生活中的确定 和不确定现象，用“一定”、“可能”与“不可能”来描述 生活中的事情定为教学难点。 四、教学流程：围绕本课的教学目标、重点和难点， 我进行了课堂实践，课后与同行交流，在论坛上和网友互动， 最后确定教学流程如下： 一、故事引入一一感知可能性。 在第一稿的设计中，我们采取的是“一休

4、故事”导 入，从一休摸生死纸团的环节中，使学生初步感知“可 能”，在国王换纸团的环节中，初步感知“不可能”和“一 定”，然后由教师讲解一休死里逃生的办法一一吞纸团，从 而引出新课的教学。后来与同伴交流，认为一休吞纸团的环 节，学生在新课学习之前恐怕理解不了，如果学生在这里出 现理解困难，将会影响一节课的效率， 所以经过认真的分析, 我决定将一休吞纸团的环节放在这节课的最后，让学生在经 历了一系列的操作活动，体验了生活中的确定和不确定事件 之后，由学生自己设计解决一休的方案，这样不仅使学生发 散学生的思维，而且学生理解起来也没有什么困难了，这个 环节可以将学生的思维引向更深的层面。 二、游戏探索

5、一一理解“可能性”。 在这个环节，我们设计了三次操作活动一一体验一 定、体验可能和体验不可能。在设计初稿时，我的三次操作 活动都采取了同样的模式一一猜测、体验、汇报、推想、验 证。网友建议说：这样既单调，又浪费时间，我听取了红局 徐文静老师的建议，在第三个体验“不可能”的环节，改为 师生互动：老师这里有一个盒子，里面装着一些棋子，谁摸 到红色的棋子，老师就送给谁一个幸运小礼物。经过教学实 践的证明，这样做，确实调动了学生的学习热情，教学效果 不错，可是在体验第一个体验“一定”和第二个体验“可 能”的环节，学生操作的时候，兴趣盎然，汇报的时候，却 有些语无伦次。经过反思，我认为学生在操作的过程中

6、，虽 然丰富了感性经验，可是受年龄的限制，他们还不善于用流 畅的语言来表达。于是，我又做了一次修改，在体验的第一 个环节，也就是体验“一定”的环节，由原来的小组合作， 生生互动改为师生互动：老师和学生共同猜测、体验、推想 和验证。那么在猜测的过程中，我注意规范学生的语言一一 盒子里装的可能是，在体验的过程中，我提醒学生摸棋 子的方法 不能偷看盒子里的棋子，在验证的环节，学生 就一定能归纳出：这个盒子里装的一定是红色的棋子。这样 设计，学生就在和老师的合作中，明白了怎么摸棋子，摸棋 子是什么目的，在汇报时怎样用自己的话来解释摸棋子的结 果。在体验的第二个环节体验“可能”的环节，我放手 让学生小组

7、合作体验，相信有了刚才师生合作的基础，这次 的小组活动一定会有很强的实效性。在体验的第三个环节 体验“不可能”的环节，鼓励学生通过小组合作，自己 设计不可能拿出红棋子的方案，这样做，可以使学生在理解 “一定”和“可能”的基础上更加深刻地理解“不可能”， 使学生的思维逐步深化，真正理解事件发生的三种可能性， 从而达到*难点的目的。 三、走进生活一一应用“可能性” 在这一部分，我们设计了：小小裁判、快速抢答、找 好朋友、说说生活中的可能性、设计抽奖方案等几个环节， 在小小裁判环节，一些学生对“世界上每天都有人出生。” 这道题判断不准确，因为孩子生活在农场这样的一个环境 中，他们想象不出来世界上到底

8、有多少人口，针对这种情况， 我在这道小题的后面加了一个资料袋，通过大屏幕的方式展 示给大家：世界上每秒出生 4人，每分钟出生259人，每小 时出生15540人，每天出生37万人。通过这样一组具体的 数字，学生就能很准确的进行判断了。 “快速抢答”是让学生根据教师的话来猜一个人到 底是谁，教师每说完一句话，学生都可以进行猜测，我注意 让学生运用“一定”、“可能”和“不可能”来描述猜测的 结果，进一步使学生明确数学语言的严谨性。 “找好朋友”这是综合运用这节课知识的一道习题。 首先大屏幕出示七个学生非常喜爱的动画小精灵形象：学生 转动骰子，你的骰子转到几，你就和几号小精灵交上朋友了， 学生在转动骰

9、子的过程中，充分体会了事件发生的可能性， 然后，教师追问：为什么没有同学和7号小精灵交朋友呢？ 学生又更进一步地理解了“不可能”，最后，教师请学生帮 忙设计一个骰子，让这个骰子不管怎么转，老师都是和3号 小精灵交朋友，学生在愉快的感受中真切地理解了“一 说说生活中的可能性，这个环节让学生找身边的实 例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能 力。在这里，我注意教师与学生、学生与学生之间的交流， 如让学生做小老师对同学的描述进行评价，这样不仅提高了 兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见、汲取经验 和相互交流的能力。 在最后设计抽奖的环节，请学生为喜盈门超市设计抽 奖方案，在这个练习中学生不仅想一试身手，而且可以发散 学生的思维，使其创造性地完成练习，并渗透德育，获得成 功的喜悦。值得一提的是，在教学实践中，学生没有设计出 四个白球的方案，我们很高兴，学生懂得了诚信。 四、全课总结 这个环节，首先请同学们设计解救一休的办