《唯一的听众》教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书六年级上册唯一的听众教学设计一、教材分析：唯一的听众是六年级上册第三单元的一篇精读课文。 文章记 叙了我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中 练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后 来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善 意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是 我”的心理、行动的变化，一 条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态 描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。二、学情分析：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基

2、本能在预习 中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语， 归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词 语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行 为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反 复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣 摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。三、设计理念：文章有两条线索交替行文： 一条是老人的言语和神态对作者的鼓 励，二是我的心理和行为的变化， 作者主要通过这两条线表现出老人 对

3、我的爱护和鼓励， 表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和 敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有 信心、有毅力。 学生对如何通过朗读理解体会老人说得话，如何从我 的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵， 以及我 受到的激励与震撼，有一定的难度。因此，这部分也是教学的难点和 重点，这两条线截然分开不可取，但又不能混为一谈。 首先，我抓住老人的语言描写为主线， 引导学生通过默读课文找出老 人的语言，在自读的基础上通过串读来理清文章线索，其次，引导学 生细读老教授的前 3 句话，体会 “诗一般的语言 ”，引导学生换位移情 进行想象说话： “现在如果你就是老教授

4、的话，请联系看到和听到的 内容，说说此时你会怎么想？ ”让学生走进人物的内心，揣摩他们的 心理活动， 感受老人美好的心灵。 再通过神态的描写让学生再一次领 悟作者的写作方法。最后， 引导学生从我的心理、行为的变化中进一 步体会老人美好的心灵以及我对老人的感激之情。在学完课文后，通过填空式的说话练习，说说你想对老人说什 么，对小提琴手说什么，对自己说什么，再一次帮助学生梳理对文章 的理解，同时说出学文章的感悟。 这样的设计意图是使学生在小结中 提升情感，指导学生行为， 让学生学会在生活中欣赏别人， 鼓励别人， 关爱别人，让德行统一，使情感得到升华。而最后的创造性复述的说 话练习采用填空式的教学，

5、 降低了教学的难度， 同时梳理了课堂中的教学难点及重点， 使知识再次得到巩固， 真正做到了语文知识工具性 及人文性的统一。四、教学目标：1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论交流。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、 行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的 敬佩、感激之情。五、教学重、难点：学习文中老人的语言与神态描写。并弄懂文章最后一句话的含 义。六、教学课时：一课时七、教学过程：一、谈话解题，激情导入1、播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动 听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！ 而一个别人认为是音乐白

6、痴的人却能在舞台上演奏， 这成功的背后是 谁创造了这个奇迹呢？（老教授）2、板书课题：唯一的听众3、好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。4、齐读课题，读了课题，你最想问什么？二、初读课文，整体感知1、自由朗读全文，读准字音，读通句子。2、课件出示问题： 作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别 流露出哪些心情？3、本文唯一的听众指谁？（板书：老教授我）三、品读课文，合作探究1、师生表演学习第一自然段：作者开始说他十分沮丧， 虽然拥有两个亲人听众， 但这两个听众 给了他一种什么评价？ （引导学生扮演爸爸、 妹妹对我进行评价） “像 锯木腿 ”简“直是个音乐白痴 ”这些话像

7、一盆凉水，浇灭了我练琴的热 情。但，后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。 是什么语言呢？2、分组自主学习：课件出示 默读课文，画出老人的语言。想一想，老人在什么情况下，对作 者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？3、全班交流：品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话： 她说了什么？课件出示语句， 她是在什么情况下说 的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵 聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话： 她说了什么？课件出示语句， 她为什么这样说？作 者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。第三次对话： 她又说了什么？课件出示语句， 她为什么这样说？我

8、为什么常常忘记她是聋子？4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形 式就是平静的眼神。找出关键词语和语句，同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话5、课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼 神实际上是意味深长，请同学们联系上下文仔细揣摩揣摩，品出内涵 课件出示填空：(1) 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：(2) 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：(3) 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？6、分角色朗读9、10自然段。7配乐朗读学习最后一自然段。为什么当我在成千上万的观众面前演出时 ，总是忘不了那唯一的 观众?板书：真诚无私 敬佩感激四、拓展延伸，情感升华学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提 琴手？