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1、精品 先行组织者教学策略及教学应用举例 先行组织者 是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料。 目的在于用先前学 过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。这类引导性材料与当前所学新 内容之间在包容性、 概括性和抽象性等方面应符合认知同化理论要求， 即便于建立新、 旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为 “组织者 ”。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前，用语言文字表述或用适 当媒体呈现出来， 目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立有意义学习的心 向，所以又被称为 “先行组织者 ”。 先行组织者不仅有助于建立有意义学习的心向，而 且还

2、能帮助学习者认识到当前所学内容与自己头脑中原有认知结构的哪一部分有实 质性联系，从而有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。 先行组织者可以分成 三类 ： (1) 上位组织者 组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前所学的新内容， 即组织者为上位观念，新学习内容为下位观念。新学习内容类属于组织者，二者存在 类属关系。 (2) 下位组织者 组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前所学新内容， 即 组织者为下位观念，新学习内容为上位观念。组织者类属于新学习内容，二者存在总 括关系。 (3) 并列组织者 组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、 也不低于新学习 内容，二者之间具有某种或某些相关的

3、甚至是共同的属性，这时在组织者与新学习内 容之间存在的是并列组合关系。 精品 先行组织者教学策略是建立在以下 两个理论假设的基础 之上： （1） 认知结构中的知识按层次结构组织，抽象概括程度较高的知识处于较高层次， 随着抽象概括程度降低，其所处层次也逐步降低 ; （2） 认知结构中的知识是相互作用、相互联系的。 “先行组织者 ”策略的 实施步骤 第一，确定先行组织者。 第二，设计教学内容的组织策略：（1） “渐进分化 ”策略（ 2 ） “逐级归纳 ”策略（ 3）“整 合协调 ”策略 例如： 历史内容上有许多相似的地方，可以进行类比。因此可以设计比较性组织者。如：在 学习“ 第二次鸦片战争 ”一节时，在导入新课时可以这样设计 “第一次鸦片战争和第二次鸦 片战争有很多相似之处 ,第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。”然后将第一次鸦 片战争和第二次鸦片战争板书在黑板上。 再如： 高一经济生活的货币概念的教学是在学生对 “商品 ”、“一般

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