浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养

1、浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养叶圣陶先生说过： “教育是什么？就简单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。 ”可见，良好行为习惯的培养对孩子一生的成长和发展是十分重要的。小学生认识水平低，一般习惯还正在形成，可塑性极大，所以从小学低年级起就要特别注重学生行为习惯的培养。我结合本学期工作，谈谈对培养低年级学生行为习惯的一点体会。一、树立榜样，率先垂范模仿是孩子的天性，他们喜欢模仿自己崇拜的人。如向孩子们讲述雷锋的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人”的良好的行为习惯；介绍列宁小时候的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯；介绍学生所熟知的有关勤奋好学的事例， 激发学生刻苦学习

2、的自觉性和积极性， 等等。当然，更要特别注意我们教师本身所起的榜样作用。老师往往是学生最崇拜的人，是学生最经常、最直接的模仿对象，尤其是低年级的学生，总是把老师看成完美无缺的人，因此，我们教师的示范作用对学生形成良好的行为习惯有着极其深远的影响。我做教师多年始终注重自己的行为习惯，尽力使自己态度诚恳，举止得体，说话算数，严守约定，时时处处给孩子们树立好的榜样。除此以外，还应注意用身边的榜样教育、帮助学生养成良好的行为习惯。如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的同学，开展评选“学习之星” 、 “劳动之星” 、 “文明之星”等活动。 “榜样的力量是无穷的” ，身边的榜样更容

3、易被其他学生理解和接受，更能激起孩子的上进心，使他们自觉模仿并逐步形成习惯。二、激发兴趣，加强教育教育不是简单的规范宣讲，而重在激发学生的兴趣，以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。我们可以根据学生的层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，使日常行为规范的内容得到学生的认同。在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。如：对学生进行“认真学习” 这一内容的教育时， 我就给学生讲瓦特、 牛顿小时候认真学习的故事，并组织学生讨论：他们小时候是怎样学习的？

4、与长大成为科学家有什么关系？孩子们一致认识到由于他们对待学习总是十分的专心， 遇到困难穷追不舍，所以长大了才能在科学上取得伟大的成就。在学习上，我们也应该向他们学习。其次，还可以让学生编一些琅琅上口的行为习惯“三字歌” ，让学生在课间通过拍手游戏，不知不觉地铭记于心。通过这样以趣激情，孩子们的情感在胸中会油然而生。三、有效训练，促进形成为了克服训练中“眉毛胡子一把抓，细节训练不到位”的弊端，可以从小处入手，每周确定一个具体的习惯，在教师的指导下学生有意识的严格地反复训练。比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练

5、为了加强训练效果，我们可以采用表演、讨论会，实际操作、唱编童谣等方式。通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。 同时， 在训练过程中， 我们还要注意抓住契机， 使训练细仔、 及时、到位。四、优化评价，强化效果良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，平时的评价就显得更为重要。花费很多的时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他们，让学生体验成功的滋味。根据低年级小学生好胜心强，喜欢竞争的特点，我认为采用星星积分评价、小组大比拼的方式能很好地激发他们的热情，促使他们全身心的投入。如在班级中我采用了小组大比拼。即：把行为习惯的教育内容分解成几个方面，如： 学习习惯、 卫生习惯、 劳动习惯、生活习惯、安全习惯等几个方面，以小组为单位每周进行量化评比。通过学生的自评、组内互评、教师评这些多元评价方式，孩子们每周都能积极努力，对行为习惯养成起到很好的教育效果。总之，培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄