(交)众数教学设计

1、众数教学设计教学内容：义务教育实验教科书五年级下册第122123例1众数教学目标：1、知识与技能：（1）让学生理解众数的含义，能找出一组数据中 的众数，理解众数在统计学上的意义。（2）能根据数据的具体情况，选择 适当的统计量表示数据的不同特征。2、过程与方法：让学生经理运用众数描述数量信息的过程，调动学生学习的 积极性，发展学生的数据统汁观念。3、情感态度价值观：体验众数与日常生活密切相关，体会统计在生活中的广 泛应用，从而明确学习忖的，培养学习的兴趣。教学重点：理解众数的含义，会求一组数据中的众数。教学难点：在统计过程中体会平均数、中位数与众数的区别，能初步针对不同 情境正确选择统计量表示。

2、课前预备填成语教学过程：（一）创设情境，顺势导入由读通知导入后出示例11、理解题意2、明确解题思路3、探讨解题方法（小组合作探究后全班汇报交流）4、对比分析做出决策（二）引导探究，感悟新知1、认识众数的意义和特征（设计意图：要解决挑选身高是多少的队员参赛比较合适？这一问题,实际上就是选用合适的统计量来描述10个候选队员的身高的集中情况。如果用平均数、中位数来描述,不能很好地反映身高的集中趋势；如果用众数来描述, 由此则可体会众数的特点一一在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某 个数据出现的次数最多,此时该用众数来表示这组数据的集中趋势就比较合 适。这样的教学,紧扣教学重点和难点,进一步加

3、深了学生对众数统计意义的认 识，也为在具体情境中区分平均数、中位数和众数奠定了基础。2、认识众数的个数师：学校举办英语百词听写竞赛，五（1）班和五（2）班参赛选手的成绩如下:五（1）班：88 928887 92 96 98 908892五（2）班：96 878994 95 92 84 938390这组数据的众数各是多少？你发现了什么？【设计意图：在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。这是明 确写入了教材，并要求学生理解和掌握的结论。如何达成这一教学目标？教师借 助1分钟跳绳的现实的有意义的情境，让学生在自主的观察、找寻、分析、归纳 的活动中主动获取了结论。这样的学习过程,正是学生积极

4、探索、自主发现、不 断发展的过程。（三）精讲精练，深化理解1.选择统计量师：同学们，到现在为止，我们认识了平均数、中位数、众数三个统计量，它们在我们的生活中都有着很重要的作用。这三者之间有什么关系呢？设计意图：怎样让学生将平均数、中位数、众数这组既有联系，又相互区别的 统计量加以区分？教师设计了这组选择题。现实的情境，突出了三个统计量 在实际生活的作用；答案的对照选择,给了教学目标一个合理的定位；三个 统计量的综合运用,有助于学生在运用中比较、在比较中区分。2知识巧运用（智慧屋）（1）真金不怕火炼（判断题）（2）挑战无处不在（射击问题）（3）学以致用（鞋码问题）设计意图：怎样让学生在现实生活中灵活运用众数?学生从假如你是鞋店 经理，你会怎样进货？ ”的活动，充分体会到了众数在生活中另一层面的运用。3均码问题。设计意图：关于服装型号均码的课后调查,无疑将课内活动向课外活动作 了有效延伸,将书面学习活动有效转向了社会实践活动。由此,学生会因众数在 生活的广泛应用而进一步明确学习众数的意义，也会因再一次的感知而加深对众 数的理解和加强对众数的灵活运用。（四）课堂总