浅谈动画创作的创造性思维训练内容与方法概要

1、浅谈动画创作的创造性思维训练内容与方法摘 要：文章从动画创作者进行创造性思维训练的必要性出发，以动画专业学 生为对象，对动画创作者需要进行的创造性思维训练的内容和训练方式进行了 设想和分析。关键词：创造性思维；动画创作；想象与联想；逆向思维我国的动画作品比不上一些动画大国作品的原因已经有很多分析 和讨论的声音。继续往深层次分析的话，还是在动画教育上。动画教育某些方 面的缺失使动画创作人员的能力不足，创作人员的能力很大方面决定了动画作 品的质量。而培养创作人员创意能力和思路的创造性思维训练却从来没有出现 在动画专业的课程中。一、动画创作者进行创造性思维训练的必要性关于国内动画，现在网上有一种比较

2、烂俗的说法，即技术一流，故事二 流，产业三流。技术真的是一流，但故事真的是二流吗？国内根本就没有什么 故事，这体现在编故事和讲故事两个方面。编故事是指在新的时代文化语境下 动画内容的创作，讲故事是指在有了动画内容之后怎样运用影视的叙事技巧将 故事内容表现出来。现在国内的动画创作在编故事和讲故事这两个技巧上十分 欠缺。无论是编还是讲，都要求动画创作者有丰富的想象力，宽阔的创意思 路。但是国内的动画创作者却很少接受与创意思维相关的训练，这使我们的动 画创作人员在创作时只是凭着感觉发挥着自身的想象力，欠缺技巧。要从根本 上提高编故事讲故事的能力，达到动画创作随时代的发展在继承中有创新的目 的，就要训

3、练动画创作者的创造性思维。而动画专业的学生也必须尽早接受相 关的创意思维训练，提高想象力，拓宽创意思路，才能够在以后的动画创作中 作出优秀的动画作品。从哪些方面训练，如何训练，下面以动画专业学生为对象，谈谈动画创作 的创造性思维训练相关课程的教学设想。二、与动画创作相关的创造性思维训练的内容训练的内容是由目的而决定的。对动画专业学生进行创造性思维训练的最 终目的是扩宽他们的创意思路，提高想象力，使以后在动画创作中有创新。针 对这个目的，那么对动画专业学生的创造性思维训练主要在以下几个方面：1 联想和想象思维丰富的联想力和想象力是创意的保证。在动画创作中，创意几乎是决定创 作成功与否的重要条件之

4、一，创作者的想象力也是举足轻重的。想象是指用过去感知的材料来创造新的形象，或者说是在人脑中改造记忆 中的表象而创造新形象的过程。想象活动有时是无意的，有时是有意的。有意 想象分为再造想象和创造想象，前者根据描述形成新形象，后者根据目的、任 务独立创造出新形象。联想是根据具体形象进行直接的、相关的想象形式，也 有的是概念相近的或多种元素组合起来联想形式，有的甚至是看似毫不相干的 几个因素通过转折达到联想的目的。联想力和想象力除了天赋之外，后天的训 练也是至关重要的。为了以后的动画创作，动画专业学生需要进行专门的创造 想象和联想思维锻炼。2 侧向与逆向思维侧向与逆向思维的训练是建立在联想与想象能力

5、提高的基础上的，能够达 到拓宽创意思路的目标。我们在日常生活中有时也能感觉到，如果只是顺着某 一思路思考，往往始终不能找到解决问题的最佳方案。这时如果让思维向左右 发散，或作逆向推理，有时能得到意外的收获。例如，服饰风格的流行趋势就 体现了一种逆向思维。当某一风格广为流行时，与之相反的风格就将要兴起 了。在某一时期人们追求造型夸张的服饰装扮来满足自己的审美心理。当这种 风格充斥大街小巷时，人们又开始进行反思，从简约、朴实中体验一种清新的 境界，进而形成新的流行风格。在动画创意思维中也是如此，在一定的情况下，侧向思维和逆向思维能够 起到拓宽和启发创作思路的重要作用。在实际动画创作中，按照常规的思

6、路， 有时动画作品会缺乏创造性，这时利用逆向思维法，摆脱原有的思维定势，从 另一个角度去思考，却能够找到最佳的感觉，促成创意思维的完善和动画创作 的成功。不光动画创作，现代很多有创新意识的设计师在自己的创作理念上， 往往运用侧向和逆向思维的方法进行艺术创作。为达到扩宽创作思路的目标， 动画专业的学生有必要在联想与想象力提高的基础上进行专门的侧向与逆向思 维训练。三、创作性思维的训练方式根据训练的内容和目的，需要有顺序的按一定训练方式在动画专业课上对 学生进行训练。首先训练想象力，接着联想训练，最后侧逆向思维训练。1 想象力训练想象力训练主要通过图地转换、矛盾空间、视动错觉等方法体现。这是视 觉

7、艺术家普遍进行的图形创意思维训练方法，动画创作者进行想象力训练也可 通过这种方法进行。对图形创意思维的训练可以提高动画创作中分镜头的技 巧，提高创作者的叙事能力。通俗的说就是知道怎么去讲故事。首先使学生理 解理论然后利用这些方法加以训练，有助于提高叙事能力。具体来说，以鲁宾之杯为例，使学生理解图地转化与周围环境的影响的 关系。然后要求学生利用图地转换的方法扩展创意思维，具体运用到动画分镜 头的设计上。以埃舍尔的瀑布、掺望塔为例，使学生理解矛盾空间。以福 田繁雄创作的狗、影子、咖啡馆等系列混维想象图形为例，使学生理解 视动错觉。这些方法理解后都要求利用在动画的分镜、剪辑等与图形创意相关 之处。提

8、高上文所说的讲故事的能力。2 联想力训练联想力训练可以从具象的基本几何形入手，循序渐进。可以在开始让学生 们自由运用接近、类似、对比、因果等不同的联想形式，创作一个图形创意练 习。在这个图形创意练习中，出现的艺术造型既有形的联想，如蛋、钟、太阳 和水杯等；也有意的联想，如脚步、飞行、传播等，还有不同关系的联想，女口 CD机与耳塞、镜子与脸、气筒与球、球与旋转等等。然后逐渐深入，完成了具 体的几何形联想后，可以一种具体的物体作为创作题材，要求学生通过仔细的 观察、思考和一系列的联想，创作出众多别具特色的艺术造型。3 侧向与逆向思维训练进行动画创作时，可以在常规思路的基础上作逆向型的思维，将两种相

9、反 的事物结合起来，从中找出规律。也可以置换主客观条件，来扩宽思路。可以 开始以埃舍尔的作品鸟变鱼为例，使学生了解什么是打破思维定势，逆向 思维。埃舍尔的鸟变鱼将天上飞的小鸟经过渐变的处理手法逐渐变为河 水，而白色的天空逐渐过渡为水里的游鱼，鸟和鱼是图地反转的关系，这能使学生很好的理解什么是打破思维定势。然后 对学生进行思维发散的训练，要求学生对日常生活常见的、熟悉的物象，进行 发散式的想象，然后通过多维构思产生和原始物有关联，但本质不同的物体。结语：对国内动画题材内容和表现形式的讨论有很多。因为从表面上来 看，国内动画的内容的确不吸引人，甚至给人一种老掉牙的感觉。于是有动画 创作者尝试着模仿日、美动画作品，结果与本土文化严重脱离，动画作品显得 不伦不类。也有人就提出，动画作品要反映传统文化。甚至同样一个题材的故 事，我们做出来的就不如日、美作品吸引人。从源头找原因，是我们编故事和 讲故事都比不上别人。造成能力不如人的原因却是我们从来都没有去有意识的 训练这种能力。在动画专业的课程中也没有这种训练课程。找到原因从源头解 决