《社戏》设计2

1、社戏 设计 2教学目标：一 学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。二 成功的景物描写为小说增添了不少色彩。 指导学生了解小说景物描写的特点。三 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想：一 以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。二 采取阅读、讨论、讲解、. 写作相结合的教学方式， 培养学生的分析、 写作能力。三在课前预习的基础上，用两课时。第一课时教学要点： 一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。 二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。教学过程：一在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：da i撺yunzdo（归）省：x i

2、ng亍辈：h a ng惮：d a n絮叨：xu d a怠（慢）： 掇：cu a nduo凫（水）：f U潺潺：ch a n （歌）吹：ch u i蕴藻：（家）眷：ju o n皎（洁）：ji o 漂渺：pi a omid纠葛：ji u ge二补充注释： （可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）大抵：大都，大概。怠慢：有冷淡之意。朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。屹立：高耸而稳固地立着。疏疏朗朗：形容稀疏开阔。纠葛：指纠缠不清。三 结合预习分段，归纳段意。要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：这是鲁迅先生 1922 年写的一篇短篇小说。 作品以少年时代的生活为依 据，写出了

3、“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历， 其 中刻画了一群农家少年的形象。第一部分：（从开头到 “却全都嘲笑起来了 ”）“我”随母亲归省来到平桥 村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生 活的小朋友。第二部分：（从 至于我在那里所第一盼望”到各自回去了 ”）我”和小 伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：第一层：（从 至于我在那里所第一盼望的”到 我们立刻一哄的出了门”） 看社戏前的波折。小伙伴们帮助 我”实现了看社戏的愿望。第二层：（从 我的很重的心忽而轻松了 ”到 于是赵庄便真在眼前了 ”） 小伙伴们愉快地架橹摇船送我”去赵庄看戏和途中的见闻。第三

4、层：（从 最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台 ”到 又向 那松柏林前进了 ”）在赵庄看社戏的情况。第四层：（从月还没有落”到 各自回去了 ”）看社戏后深夜返回平桥村 的情景。第三部分：（从 第二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客 和我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四 作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？ 不写这些内容行不行？要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教 师明确：这部分写了三个内容： 1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。 平桥村是 “我” 的乐土，因为这里不仅能免读诗经

5、之类的书，还能看到社戏。 2. 这里有与 “我”年纪相仿， 不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们 （正是这些小 伙伴实现了 “我”看社戏的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、 放牛、 无拘无束、趣味无穷。然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内 容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为 什么？要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准 我”和别人 一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了我”的扫兴。然而，这些 困难”又逐一地被小

6、伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们 和 我”一起去，双喜写了 包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等 小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？要求同学讨论后回答。教师明确：作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明 能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬 静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南 水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。（四）教师提问：在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详 写了什

7、么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，我”喜欢看 蛇精”和套了黄布衣跳老虎”的表演，一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的 一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。（五）教师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？要求同学们能够复述这一段（因为这段很贴近少年儿童的生活），然后回答问题。教师明确

8、：作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群 体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏 让小伙伴们看得失望，仅让 我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉 豆，不是珍馋美味，不过是普通的豆，却构成了我”的极大快乐，这样 写又与小说的结尾紧紧呼应起来， 真的，一直到现在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。 ”五布置作业：（一）背诵 J出门赵庄便真在眼前了。 ”（二）在第二部分中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。第二课时教学要点：一认真学习小说对人物的刻画。二 领会小说景物描写的特色。三 检查作业，复习巩固上一课时所学的内容

9、。教学过程：一 检查背诵。集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结 合。二 课堂练习：（教师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。 ）请按 照叙述的先后，重新编排给出的情节的顺序，并指出哪些是详写，哪 些是略写。A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活G 随母亲归省小住平桥村1. 情节顺序是：2. 详写的是：3. 略写的是：参考答案1. G、F、C、B、A、D、E2. A、B、C、D3. E、F、G三 教师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。（一）教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？学生思考后

10、回答。教师明确：小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公（二）教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象， 从中了解他的性格特征。要求同学们讨论后自由发言。教师明确：双喜这个人物刻画得活灵活现。看戏前，当我”因为看不到戏感到沮丧， 人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：大船？八叔的航船不是回来了么？ ”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和 母亲还有些不放心时，双喜马上表示 写包票”，同时提出了几条有力的 根据，至使 我”能去看社戏。航船出发了，双喜 拔前篙”，第一个出动， 像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看 戏时，双喜告诉

11、 我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看 过戏了，这一次是专意陪 我”的。这表现了双喜对 我”的友爱、热情。 那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰 我”，晚上看客少，铁 头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？ ”这表现双喜善解人意，对我” 非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说 还是我们走的好罢”，他 了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发 家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老 头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。桂生因没有给 我”买到豆浆，要给 我”舀一瓢水来喝；这补偿对 我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公只对小伙伴们摘豆踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给 我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。这些人物