《0的认识》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 - 20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan课题主备叶慧荣课时安排1课时教材分析教材是先通过二幅图展示一只贪吃的小 猴逐次把2个桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有，再利用 直尺图说明0 另一个含义一一起点，附带提到0在温度计上还 可以表示界限。然后教学0的书写、通过两片荷叶上的青蛙图， 3只小鸟全飞走的图回以及小朋友的思考讲述有关 0的加减法。教学目标1 .使学生知道0的含义，会读、会写数字0 ,会计算有关0 的加、减法。

2、培养学生抽象概括的能力。2 .学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意， 列出算式，理解肩关0的加减法的意义。3 .通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难占八、1、教学重点认识0的含义，正确规范地书写数字 0,会计算有关0的加减法。2、教学难点理解0的含义并正确看图列式计算。第1课时教学媒体选择分析表知 识 占 八、学 习 目 标媒体媒体内容要占 八、教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体 来源复 习 导 入知 识 目 标数卡 片、 图片出示课题be导入新课2分 钟自制、下 载图片探 究 新 知过 程 与 方 法图片字学习新知gb掌握新知20

3、下载总 结 提 高情 感 态 度 和 价 值 观文字总结提高jf巩固新知3自制巩 周 练 习知 识 目 标文字练习提高kj新知练习10自制媒体在教学中白作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.其它。教学准备课件、数字卡片。媒体的使用方式包括： a.设疑一播放一讲解；b.设疑一播放一讨论；c.讲解一播放一概 括；d.讲解一播放一举例；e.播放一提问一讲解；f.播放一讨论一总结；g.边播

4、放、边讲 解；h.设疑 播放概括.i讨论交流总结j其他育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰复习引入。同学们，前面我们已经认识了 1一一5这几个 数了，下面老师出示卡片，看到卡片是几就拍几下手掌， 最后老师出示0引出课题。2.看图列式。新授；1.教学0的含义。出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇！好大的桃啊！动画：0的认识教学过程99小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示。小猴子吃了 1个，还有几个？用数字几表示？表示。小猴生：小猴子吃了 1个，还有1个，用数字1子又吃了 1个，还有几个？生：又吃了 1个，没有了 没有用几表示？生：没有用0表示。小结：

5、对了，盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字 来表示。我们在日常生活中经常会用到 0这个数，比如妈妈买了 5个 苹果，吃了 5个，还剩0个。你会举例吗？刚才同学们说得非常好，你们对 0有了初步的认识，0可以表示 没有，0还可以表示什么呢？请同学们拿出直尺，找一找0在什么位置，让学生自己发现 0在直尺的起点位置，从而引出 0表示起点。出示ppt直尺图：0不仅表示1个也没有，它还可以表示起 点你们看，直尺上的0就作为起点。尺子上从0开始越往后数就 越大，数越大，离0的距离就越远，量东西长短时，0就是起点。 用0对齐物体的一端，看另一端到了数几。达到的数越大，东西 就越长。师：在生活中，你见过“ 0”

6、表示起点的事例吗？生：运动员赛跑时，跑步的起点就相当于 0; 0也可以表示 跳远的起点。除此之外，0还可以表示界限，如生活中常说的温度，以0 为界限，有0上温度和0下温度。2教学0的书写。师：0的用处可大了，到处都能见到 00看这是什么？(日历、 电话、计算器)你还在什么地方见过0?生举例(温度计、手表、 电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。)同学们在这 么多地方都见过0,真是观察细心的孩子。0有这么多的用途，那你想知道 0长什么样吗？ 0像什么？(1)观察，0像什么？ 0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左 到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。(2)儿歌：0像鸡蛋圆又圆；写0要从上

7、起笔；从上到下，左到 右；一笔写成封好口。(3)教师示范书写“0”(4)学生书空练习。(5)说说写0要注意什么？要有点倾斜，左上和右下空比较大， 右上左上空比较小。(6)学生在田字格中写“0”3.0的加减法。(1)出示青蛙图，学生认真观察。你从图中看到了什么？(有4只小青蛙正在荷叶上休息)出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？(先同桌 互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好) 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4+0 = 4谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？(2)小鸟图。动画：小鸟全飞走了出示第一幅小鸟图)让学生

8、认真观察：你从图中看到了什么？(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好) 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3 3=0 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？(3)小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示 5 0=5 观察三个算式：3 3 = 04+0 = 4? 5-0= 5你发现了什么？(各小组讨论，然后指名回答) 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加 或相减等于任何数。三、巩

9、固练习。四、课堂小结这节课我们一起认识了 0这个朋友？通过这节课的学习，你 知道了 0的哪些知识？0的认识和加减法板书设计“0”表示什么也没有；表示起点；表示界限。4+0=4, 0+4=4; 一个数和0相加，等于这个数。3-3=0;两个相同的数相减，得0 5-0=5; 一个数减0,等于这个数本身。(围绕“把握两头”展开反思)这节课我创设了活动情境、问题情景、游戏情境，激发了学生学 习的兴趣，让学生在快乐的数学学习活动中，掌握有关0的认识。(1)创设活动情境。创设真实的问题情境，刺激学生的思维。课 一开始，我就出示斑点狗，引起学生的注意力。此外，还利用学 生喜爱的、富有儿童情趣的小猴形象，借助

10、小猴吃桃”的情境， 使学生感知 原来有2个桃，吃了 2个，盘子里一个桃也没有， 可以用0来表示。教学反思(2)创设生活情境，让学生走进生活。(3)创设问题情境，让学生主动获取知识。在这里我为学生创设了 2个问题情境：鸟窝里有3只小鸟，3 只都飞走了，鸟窝里还有几只小鸟？左边荷叶上有4只青蛙， 右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？让学生观察画 面，描述情境，提出问题，列式计算。把探究 0的加减法的算式 设置在学生感兴趣的问题情境之中。(4)创设游戏情境，让学生快乐的学习数学。这节课在学生学习理解知识的基础上设计给数字宝宝排队”游戏，让学生在玩中学。学中玩，既达到巩固知识的目的，又把学一司一的专篇推向高潮】在一系列的学习活动中，学生亲历知识的形成过程，不仅能更好 地把握新知，落实重难点，而且学生的观察能力、概括能力和口 头表达能力都得到培养，同时学生的主体地位也得到很好的体 现。当然，这节课存在着很多不足。我认识到以下几个方面需要改进： (1)注意关注学生的发展。低年级数学要为以后的学习打好基础。要让一年级的学生养成良 好的习惯。这方面我以后要多钻研。如在教学 “。的加减法”时， 让学生完整地说图意，为以后学习应用题打好基础。(2)注意知识的环节。这节课应该先讲了