鼻饲法的信息化教学设计说课论文

1、鼻饲法的信息化教学设计说课论文 鼻饲法的信息化教学设计说课论文 说课是在教师备课的基础上，授课教师向专家、同行系统地谈自己的及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流共同提高的目的1。笔者就自己所执教的护理学基础课程中，选取“鼻饲法”理论教学的说课设计与同行共学生习探讨。 1.1教材的地位和作用 教材选用国家“十二五”规划教材，由人民卫生出版社出版王静芬主编的护理学基础，供中职护理、助产专业使用。本课程的主要内容为护理学“三基”知识，是护理专业的一门专业核心课程，也是护理专业基础课程与临床护理课程的桥梁学科。本课程的培养目标是使学生掌握护理实践操作技能，具备初步护理工作的能力。 1.2课题的位

2、置及内容 本次课内容选自教材的第十章第三节：鼻饲法。该操作技术是50项基础护理技术之一，也是临床护士岗位的基本技能之一。因此，本课的学习对培养中职护生的护理专业技能有着重要意义。 学生前期已学习解剖学、生理学、健康评估等课程，掌握了消化系统临床评估的相关知识，具备本次课学习的理论基础。中职学生接受理论知识、分析问题的能力相对较弱，但对图片、视频及动手实践具有较高的兴趣。因此可以充分利用学生的这一特点，理论知识以图片、视频、微课等影像信息进行传授，弱化纯理论的讲授，激发学生的学习兴趣和动机。 根据中职护理专业培养标准、课程教学大纲及章节教学目标，结合临床岗位能力需求，确定本次的课堂教学目标及教学

3、重难点如下： 3.1教学目标 3.1.1知识目标 掌握鼻饲法的适应症及禁忌症。熟悉鼻饲法的操作要点和注意事项。 3.1.2技能目标 初步掌握规范的插胃管操作。 3.1.3情感目标 在操作过程中态度端正操作细致，体现人文关怀意识。 3.2教学重、难点 重点插胃管的操作方法。难点确定胃管在胃内的理论依据。 依据布鲁姆的目标分类教育理论，将课堂教学内容进行目标化分解，从知识、技能和情感三方面确定课堂教学目标。同时，根据行为导向教学方法及“教学做”一体化的要求，确定教法和学法。具体如下：教法：讲授理论演示操作现场指导。学法：理论释疑观摩实操实践训练。 5.1情景导入展示学习目标及要求 从临床护理病例中

4、选取一份典型案例作为情景，引导学生进入护理岗位工作情景，以护士的角色提出护理问题，激发学生的学习兴趣，从而导入本次课的内容：鼻饲法。展示课堂学习目标及要求。 5.2讲授理论突破重点及难点 通过情景的导入，激起了学生们强烈的好奇心，顺利地进入到新知识的学习。此环节，以讲授的方式将本次课的理论知识逐一讲解，借助动画视频把抽象的内容具体形象化，帮助学生轻松地突破重难点。 5.3演示操作 分解动作以微课的方式对鼻饲法的流程进行分解演示，主要目的是让学生明确每个操作动作的正确做法。整合流程教师在模型上规范地演示鼻饲法的整体流程，旨在让学生把刚才的分解动作串联起来，形成完整的知识印象。演示过程中，有意识地

5、突出对病人的人文关怀，以耳濡目染的方式促进学生情感目标的培养。 5.4实操训练 通过理论学习和操作演示，学生们已明确了鼻饲法操作流程，已经具备了实操的基本要求。回放鼻饲法操作流程评分标准。学生分组（5人/组）实操。利用UMU学习互动平台（可反复观看操作视频），组员间互用手机录制操作视频（练习结束后，可回看操作过程）。用手机拍摄记录操作问题，以便学生的共性问题进行纠正点评。 5.5评价检测 练习结束后，各小组上传一份最满意的操作视频至UMU学习互动平台。随机抽取两个小组的视频进行展示，教师根据视频及共性问题进行点评并予以纠正。随机抽取两个小组派出代表在模型上现场实操，检测技能目标的达成情况。全体学生通过手机进入学习互动平台进行课堂习题测试，检测知识目标的达成情况。5.6课堂小结教师归纳总结本次课的知识点，再次强调学生们在操作练习中的注意事项。 本次课依据目标分类教育理论及行为导向教学的要求确定了“教学做”一体化的先进教学理念和理实一体的教学思路，教法上遵循了知识循序渐进的规律，学法上体现了逐步深化的认知规律。课堂中运用微课、网络教学互动平台等现代化信息技术，将抽象的内容具体化，将理性的东西感性化，为完成课堂教学目标提供了有效的支撑。同时，本次课的课前准备工作量较大，教师需要在课前完成视频制作、操作流程评价标准制订、实训人员分组、实操用具准备及教学互动平台建