2上10《狼和小羊》第一课时课案

1、狼和小羊第一课时课案课型第新授课时课时执教李堡镇中心小学 黄红理论支持语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深 广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”学生是学习的主体，教师是学生学习 的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来。这 就要求我们在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间。略读课文的教学 更应“抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方 法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”本课课文不长，可读性很强，但 含义深刻，寓意多兀，对低年级学生来说，要真止埋解后一定难度。教学过程中

2、，要充 分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受 到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的 5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们 是不讲道理的。教学重点1、能有感情的朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的5个字只识/、写。理解由生字组成的词语。教学难点理解寓言的寓意，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1.认

3、真练读狼和小羊课文二、课内精讲精练：教学步骤教师引导学生活动设计意图激趣导入、板 书课题。（黑体五号）1 .小朋友们，今天老师先 来考考你们的小耳朵灵/、灵。 听听这te什么尸首？（出白： 小羊的叫声）板书：小羊2 .老师再考考你们的小眼 睛，看一看，认一认，这是一 只什么动物？（揭示“狼”的 图片）（1）狼是兽类，想想应是 什么偏旁？反犬方，1 .生听出首2 .板书：小羊3 .生看图、认图4 .板书：狼“兴趣是最好的老师”。为 此，课伊始，采用那童趣活 泼的话语必定能一卜子触动学生情感的心弦。让具带 一份天真和好奇不知不 觉走进去。-*、听老师讲故事，激发兴趣（2）板书：狼3 .取后w师冉f

4、 f你们 的小脑袋、小嘴巴，你知道狼 是一种怎样的动物吗？那小羊 是怎样的？4 .如果有,天羊和狼相遇 时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学 习一则寓言故事“狼和小羊”5 .狼：恶狠狠、凶恶、残 忍小羊：温和、胆小、温 柔、6 .生读课题师：感情讲故事（配乐）在狼和小羊之间究竟发生了什 么样的故事？生听老师讲讲故事。二、初读课文，整 体感知1 .、初读课文2 .生字屋里的宝宝们听到小朋 友琅琅的读书声急着跑出来跟 小朋友们见面呢！3 .检查生字出示生字： 狼弄脏惊 温倒经争扑4 .、小朋友看一看，你能读准 吗？先自己练练。哪位小朋友来读读！老师提醒 大家要注意注意区分后鼻音、

5、 前畀首请小朋友睁大小眼睛，仔细观 察一下，这里哪些字是后鼻音 呀？5 .谁来把这些后鼻音读读，老 师觉得你的后鼻音读得特别 准，你能带大家读读吗？我们 一起来读一读这些带有后鼻音 的生字，6 .生齐读所有生字。7 .小朋友们看，这是课文中的 二类字，你能读准吗？哪位小 朋友来读读！小朋友们，现在这些生字你都 能读准了吗？一起来读！8 .读准词语1 .生打开书本到 64页， 听清读书要求：先读课后生字，读准字 音，认清字形，再把生字 放入课文中，读通句子， 读完标小节。遇到难读、 不会读的多读几遍。（生自由读课文）2 .指名读3 .生齐读。4 .生比较后鼻音、同音字 “惊”和“经”读音相同“惊

6、”和“经”是两个同 音字，可读音相同，意思 不相同，写法更是/、同。“惊”，是“吃惊”的惊， 跟心情有关；一个是绞丝 旁的“经”，是“经常” 的经。5 .生读准词语 指名读，领读生字教学通过师生互 动交流，学生不仅受到语言 表达要规范的训练，而且对 词语的理解变得更加细致， 提高了课堂教学的效率。生字宝宝都认识了，它们组成自由练读的词语，你会读了吗？(1)重点指导“找硝儿”是个儿化音，理解“找硝儿”意思“背地里”的“里”是在这里 读轻声，知道“背地里”什么 意思(2) “温和”这个词该怎么读 呢？(指名读)(3)谁来给经常找个好朋友，开火车读词语生理解(1) “找硝儿”就是找 麻烦，挑毛病。背

7、地里就是在别人背后 说坏话。(2)温和地读一读？(3)生找好朋友狼为了吃小羊而故意找硝，温和的小羊向狼争辩， 最后 狼凶狠地扑向小羊的情节。在帮助学生理解课文内容 的同时，培养了学生抽象、 概括的思维能力，获得了美 的熏陶四、分段读课文说说它的近义词，小朋友们读准了生字，又读好 了词语，扫除了这些障碍，再 来读课文一定能读得很好，小 朋友们有信心吗？1 .指名读第一段2 .(出示文字第二段文字) 出示句子：你把我喝的水弄脏 了！你安的什么心？“你安的什么心 ？”这一句里 的“安”是什么意思？用责问的口气。谁再读读狼说 的话。)3 .听了狼的话，小羊的反应怎 样？我们来听听小羊是怎么来回答 狼的

8、指责的。接着读第三自然 段？4 .理解反问句，反问句的答案 在句子里含着，不需要别人回 答。用反问句比用一般叙述句 更有力量，这里更加强调小羊 不会把狼喝的水弄脏。5 .小羊会用什么样的口气对狼 说这话呢？出示句子：亲爱的狼先生，我 怎么会把您喝的水弄脏呢？6 .为什么说小羊不会把水弄脏1 .请6名小朋友来读课文2 .生理解安的什么心。男女生分读 读时要注意狼说话时恶 狠狠的语气。3 .指名读 齐读4 .生练习说话：水是从()流到()的。(指 名上黑板写词：上游、下 游)。5 .那狼和小羊分别站在 哪里呢？谁来贴位置。 狼站在()，小羊站在()。所以()。6 .用“因为()，所以()”说话。因

9、为小羊在下游，狼在上 游，水是不会倒流的，所以教材为凭借,引导学 生从已知走向未知。在其 中，教师既是学习活动的示 范者，又是一名普通的求知 者；学生则是学习活动的主 体，通过教材这座桥梁，走 向更广阔的研究领域， 探求 更博大的未知世界。从低年级起，教师就要善十 根据不同的教材内容，小向 的对象，/、同的时机，创造 /、同的条件，全面、灵活地 培养学生角色转换的能力。 因为没有成功的“角色转 换”就无所谓真正的“入境 悟情”。帮助学生走入情境、 体悟角色，创设机会让学生呢？师板回小溪，看看小溪水以小羊不会把水弄脏！是怎么流的？（从高处流到低 处）7.看来，狼指责小羊弄脏水是 毫无根据的，狼的

10、这一借口就 叫做什么？7.的 说 读狼是怎样说这句话? 气冲冲地指名读比赛男生读倾听语百、感受语百，在形 象、生动、自然的对话语境 中成功地转换角色，圆满地 完成朗读的任务。8 .听了小羊的回答，狼它更恼 怒生气，哪个词看出来？（气 冲冲）它又找到什么借口了 呢？谁来用你的朗读表现出 来？读第四自然段吧9 .小羊又是怎样说的？读第五自然段强调：啊在这里读第二声 因为去年小羊还没出生所以小 羊很无辜，是被冤枉的，谁再 来读读。8.指名读女生齐读9 .指导读好长句指名读分组读10 .生读好第六自然段朗读的最终目的是使学生 的情感与义章的内容达到 共鸣，使他们的心态化入言 语角色。学生自由读、小组

11、内合作读能让学生充分地 读，将读落到实处，使学生 体会小同人物的小同态度， 以实现培养语感的目标10 .多可怜的小羊啊！此时的狼 又是怎样做的呢？读第六段出示句子：骂我的不是你/就是 你爸爸，反正都一样。11 .听完课文，你能说说狼想干 什么？12 .狼想吃小羊就故意找硝儿， 那么它找了几次硝儿呢？都找 了哪些硝儿呢？狼找的硝儿有 道理吗？我们留到卜节课再来 学习。卜面我们来学习写一写生：狼很想吃小羊，就故 意找硝儿让学生在实践描红、自主观|-|-t土层方口 /zn*本珠啊4生手。生在田字格里书写祭保允中掌握如何与好子 的本领，并让其相互交流， 不失为写字教学“冲锋陷 阵”的前奏曲“纸上谈 兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临 帖”的系列连环过程中，再 次让学生从认识和操作上五、学习生字，指 导写字1 .（出小：生子）启后，恕 一想，你有什么好办法记住这 些字吗？