2上3《英英学古诗》第一课时课案

1、英英学古诗第一课时课案一、课前自主预习1 .读一读：预习英英学古诗课文。2 .记一记：识记生字。二、课内精讲精练教学步教师引导学生活动设计意图课 型新授课时a课时执教角斜镇中心小学缪晶晶理论支持语文课程标准准确地指出了读书的重要性。好的读书习惯。对于低年级学生来说，他们已有f e 书的习惯至关重要。著名语文教育专家贯老师告i 是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更 通课文”是指学生在初读阶段经过多种形式的反复朗1 到朱熹所主张的“凡读书须要字字响亮，不可殳 不口倒一字。因此，聚焦小同的文本内谷，我们可1 读，变着花样读，反复地读，读出新鲜的气息，读出 写字教学是小学语文教学的重要组成部

2、分，教育: 学文化知识的基础”。而低年级学生写字，他们的司 的培养可收到事半功倍的效果。在教学中，我主要是1 成良好写字习惯的培养目标。因此，在教学中要着重培养学生良 向拼读能力，一开始就养成认真读成我们：“让每个孩子读通课文，这强我们语文教师的良心所在。”“读卖后，能比较顺畅地读完课文，达字，不可少一字，不可多一字，以采用灵活多样的方法引导学生展通 衣浓的童趣。界专家指出：“写好汉字，是学好科塑性造强，在这个阶段抓好写字习惯再过“讲”、“训”的融会贯通来完教学目标1 .读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2 .能正确朗读课文静夜思。3 .基本理清课文的层次，激发学

3、生进一步探究学习古诗的兴趣。教学重点读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。教学难点如何理清文章的层次；正确书写生字。课前准备小黑板课时安排2课时设计内容一、古诗 导入，揭示课 题1 .板书：古诗。2 .说话练习：你学会了哪些古 诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍 介绍（或者背一背古诗）。出示：我学会的古诗有等,我取售欢 ,因为o3 .今天，老师带来了一位新同 学，她叫一一“英英”。（出示卡片）4 .英英今天在学校里新学了一 首古诗。5 .英英学的这首古诗很简单， 我 们很多小朋友很早就琅琅上口了， 谁 来背一背？1 .学生认读，说 识记方法。2 .回顾旧知，指 名回答。3 .指名读准后 鼻音

4、，一起书空“英 英”。4 .学生补充课 题，齐读课题。5 .指名背诵。培养小学生说话 能力是生活的需要， 更是社 会交际发展的需要，又能促 进读写能力的提高和思维 的发展。因而在教学中，我 们教师一定要文语并重，从 小加强学生的“说话”训 练，提高他们的说话能力。在传统教学中，学生缺 乏主动表现的机会， 被动听 讲，造成学生发展的片面 性。我们应给学生广泛的参 与课堂活动的时间和机会， 让孩子成为课堂的真正的 主人。二、初读 课文，准确朗 读1 .过渡：光会背还/、行，我们还 要知道诗句的意思。2 .借助拼音轻声读课文。要求： 画出带后生字的词语，读准字音。3 .检查学习情况：（出示生字词）4

5、 .自读课文。要求：读通句子， 做到不添字、不漏字、不错字，把标 点符号读正确。5 .分段指名读、齐读。1.看看这篇课文，和我们平时学1 .学生轻声读 课文，动笔做标记。2 .学生自由 读，同桌互读，齐读。 要求要读准字音。3 .学生自读课 文，以读正确、读流 利为目标。4指名学生读，初读课文，是语文教学 的重我-环。学生通过初 读，可以去初步感知课文内 容，弄清一些问题，能发现 自己读不好、读不懂得地 方，从而进入一种明确探索 目标的准备状态之中。 通过 初读，学生可获得对语言的 感性认识。通过各种形式的朗读， 让学生把课文读正确、读流 利。三、提出 问题，激发兴 趣过的课文有什么不一样？2

6、 .与咏华山 进行比较。3 .这篇课文和我们平时学过的 课文不一样，它是以奶奶和英英两个 人之间对话的形式出现的。课文中表齐读，检查朗读效果。1.引导回顾，指示说话人名字会与他说的话区分开， 比如： a行“英英”指的是说话人， 紧接着是英英说的话。4 .练习过分角色对话朗读5 .再读课文。要求：说说课文里 英英和奶奶对话，英英说了几次？奶 奶说了几次？1 .出示生字，认读。2 .指名说写字要点和识记方法。名回答。2 .学生进行比 较，了解文包诗的写 作方法。3 .学生分角色常言说“书读百遍，其 义自见”，在低年级阅读教 学中读尤其重要，其中什- 种非常凑效的朗读形式就 是分角色读。四、学习 生字，正确书 写五、作业3.教师范写：静、照（教学“青 字旁”）4、学生描红、仿写。1 .写习字册。2 .正确、流利地朗读课文。叫以u4.指名回答。1 .学生认读生 字。2 .指名回答。3 .学生在观察 中感受写字的要点。4 .学生动手写。教师以身作则，对于学 生来说就是无声的引导。平 时的课堂板书，批改作业， 都应该注意书写的姿势、握 笔姿势。安排好字的结构， 注意字的笔顺，展示给学生