小学音乐课五分钟展示表演的实践研究精选

1、小学音乐课五分钟展示表演的实践研究我的所“见”现在的小学生生活优越，从小就见多识广，文明懂礼。接触的新事物多了，待人接物、处事做人上自然表现出色。本以为这样的学生在音乐课上的活动表演， 甚至是大型场合的表现会是自然大方、 自信满满的。 然而， 让笔者感到意外的是， 在音乐课堂上，却看到了以下一些镜头：【镜头一】 有一次期末考核， 我要求每个学生演唱一首课本中的歌曲，当叫 xx 同学演唱的时候，他就是不肯站起来，于是我课后找他让他唱给我一个人听， 他还是一声不响， 最后经我再三做工作，才终于开口说：“不敢唱。”而且眼眶已经湿润了【镜头二】有一次三年级的音乐课上，当学唱完歌曲顽皮的杜鹃这首歌，我问

2、： “谁愿意上来当这只顽皮的杜鹃，表演一下？”我话音刚落，全班一片寂静，课堂气氛变得十分尴尬。在一次研讨活动中，有一个环节是谈我们教学中的疑难问题，我谈了我教学中所看到这些现象， 同时也谈了自己的困惑， 没想到， 其他学校的音乐老师也是深有同感。 我们究竟如何打破此种现状？义务教育音乐课程标准中指出：在音乐教学中应注意培养学生自信地演唱、 演奏能力及综合性艺术表现能力， 发展学生的表演潜能， 使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。结合当前实施的新课标对学生“音乐表现”的这一要求，打开学生嘴上这把牢固的“锁” ，我花了一年多时间尝试了 40分钟课堂的一一“课前五分钟表演”的实

3、践研究。我的所“思”“课前五分钟表演” 建造了一座师生沟通心灵的桥梁， 使音乐课中的音乐学习变得轻松快乐； 建造了一座联系学生课内外音乐学习的桥梁；为学生创造了宽松、和谐的学习交流环境，让更多的学生感受到音乐艺术的美妙。音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦， 从而让音乐课成为师生都喜欢的 “音乐课” ，成为能促成学生全面、和谐地发展的美育教育课程。我的所“行”发现问题，了解动机，是解决问题的先决条件。因而在 2014学年开学初，我对全校三年级三个班的学生开展了一次问卷调查。调查的目的旨在了解学生音乐表演时的心理状态、特点与成

4、因。我一共设计了5个题目， 发放问卷 89 份， 回收且有效的为 89 份，有效率为100%。在问卷调查中， 面对 “如果有机会让你在音乐课堂上当众表演，你会选择大胆表演吗？” 这一问题， 有 65.2%的学生选择了 “会” 。在问卷中问及“在欣赏音乐时，你的想法和老师不一致时，你是否会提出来” 的时候， 89 位学生中， 只有31.5%的学生选择了 “会”在音乐欣赏中，不敢发表自己的见解，这从一个侧面说明， 很多学生对自己的表现缺乏自信， 当然也包括音乐课中的表演，针对这些问题，制定了“五分钟表演”活动体系。（一）形成管理体系，构建“五分钟表演”的保障机制为保证音乐课前五分钟表演活动的顺利开

5、展， 同时也为了在活动过程中取得成效， 我制定了要求和评判标准， 充分发挥班里小干部的作用，合理规划，建立起各种保障机制。1. 强化分工和管理，提高表演的“质”合理、 有效的课堂管理是把握课堂教学管理的法宝， 是达成教学目标的有力基石。 为了能使学生在有限的时间内尽可能发挥其学习主动性，让“课前五分钟表演”价值得到提高，我们必须通过一系列针对性的策略， 有效分工和管理， 优化 “五分钟” 管理，提高表演的质量。2. 合理规划和落实，安排表演的“量”教师指导音乐课代表， 根据学期初布置的要求， 在全班学生自主申报的基础上， 将表演的内容和项目进行梳理和汇总， 然后在班内公布， 由全班学生共同监督

6、， 按规划开展课前五分钟的表演活动。这样做，学生学期初就知道了一学期的表演活动，这样就有足够的时间去准备“五分钟的表演”了，避免了临时通知，临时准备，无法保证表演质量的弊端。（二）开展多样化的表演活动，健全五分钟表演的活动机制五分钟表演的成功与失败， 往往在很大程度上取决于表演活动 形式的选用和组合。因此，根人少便于表演，易于按学生的兴趣、喜好开展表演活动的特点，采用以下几种常见的形式： （ 1）唱歌表演； （ 2 ）器乐演奏； （ 3）舞蹈表演；（ 4 ）小品表演。（三）进行多元化的评价，完善五分钟表演活动的评价机制表演过程也是学习的延伸， 是对学生学习积极性调动的良好时机。大多数学生乐意表

7、演，但往往存在怕羞、怕错而不敢开口的心理， 所以一开始教师不要对他们的要求过高， 尽量去肯定鼓励他们，让他们充满信心。我的所“获”通过一年的教学实践， 孩子们对音乐课的知识从一无所知到略知一二， 从看别人表演到自己表演， 这个过程使师生共同体验到了其中的乐趣，既增长了知识，也增进了友谊，有很大的收获。（一）提高了学生对音乐学习的兴趣。以前， 学生大多喜欢音乐， 但是不爱上音乐课， 害怕上台表演。而自从开展了 “课前五分钟表演” 以来， 学生开阔了音乐的视野，他们发现： 原来音乐课的学习不只是学习书本上的内容， 还要学习很多书上没有的音乐知识，于是他们越来越爱上音乐课了。（二）挖掘了学生的潜力，

8、展示自我通过反复的排练、表演、修改，再排练、再表演反复几次后，胆量越来越大，声音也越来越洪亮，加上老师及时的表扬和鼓励， 学生从开始的胆怯到最后落落大方的表演， 这是一次质有了很大的同时也满足了一些喜欢表演的学生的愿望，的飞跃。 成就感，对自己更加自信，为今后的人生打下了良好的基础。（三）增强了学生的团队意识通过排练，学生亲身体验了从排练、表演、道具的准备整 个过程，仅靠一两个人的力量是远远够的， 要靠大家共同努力才 能完成。在排练的过程中，大家还要友好相处，发生了矛盾要尽 快解决，否则就会影响排练的进度，就会落后于别的组。所以团 队精神很重要，只有团结才能取得最后的胜利。在实际操作过程中，教师也应该加强对课堂气氛的引导，控制好时间，如果超过五