作业布置与批改

1、研讨时间： 2017.9.5 研讨地点：集体办公室主 讲 人： 盛月盼参会人员：全体教师研讨主题：商南县教学常规（作业布置与批改）第六章 作业布置与批改第三十五条作业是加深理解和巩固新知识的重要措施，是保证教学质量的必有环节。作业批改既是对学生学习的指导，又是获取教学效果反馈信息的重要手段。教师要把作业作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作。要严格执行“教研组设计、年级组统筹、教导处把关、主管校长审核”原则，制定合理的学生周作业布置计划。第三十六条布置作业要坚持目标明确、数量适当、分层布置、格式统一的原则。1、 作业设计目的要明确。 要根据课程标准和教材要求，紧扣教学目标，围绕教学内容，贴近

2、学生实际，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。作业的重点是学生易混淆、易忽视的教学重点内容。提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业，提倡贴近生产生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。2、作业量要适当。要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，避免机械重复训练，保证学生每天有一定的自由支配的时间。原则上，小学一、二年级不得留书面家庭作业，小学其他年级学生（以中等水平学生完成作业时间计算）书面家庭作业量每天控制在 1 小时以内，初中学生平均水平书面家庭作业量

3、每天不得超过2 小时， 高中各年级一般不超过2 小时 （包括阅读、 实践性作业） 。3、分层布置。针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的作业，使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功的快乐。作业数量上实行弹性作业，根据学生的实际情况布置不同数量的作业，照顾学生的差异，多给学生创造自主选择的权利与机会。提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。4、作业格式要统一。各科作业要求格式统一、规范，书写工整，卷面整洁。作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。严禁布置机械性

4、、重复性、难度过大的作业，更不准给学生布置惩罚性作业。第三十七条认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。作业批改要规范、及时。1、规范批改。作业一律用红笔批改并评定等级，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当并富有激励性。格式、书写要规范（正确的划，错误的划“x”），作业评价以等第形式呈现 （分别以“b”、“c”等形式评定等级）。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、错批现象，严禁只布置不批改。批改次数和学生作业的次数一致，有实例点评，错误有圈点或指正，有改错。 建议各学科作业实行 “等级 + 评语 +日期”的批改方法

5、（每生评语不少于作业总次数的 1 5），小学还可用带有激励性的标志（如小红花、笑脸、五角星、小红旗等）进行评价。建议小学实行作业等级双批制度：一是正确率，分“优、良、合格、待合格”四个等级；二是书写的质量，分为 a 、 b 、 c、 d 四个等级，促使学生养成良好的作业习惯，使每个学生都能通过教师的作业评价找到自己前进的方向，从而激发了学生的学习兴趣、强化学习动机。2、 及时批改。一般作业 （除作文外） 应做到当时批改，单元试卷批改不超过3 天，作文批改不超过一周，以保证作业讲评的时效性。提倡作业面批面改和在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替老师批改，不允许以集体评讲代替老

6、师批改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。第三十八条作业批改应遵循“四有”原则：1、有发必收。教师要督促学生及时上交作业，并及时批复，从而了解学生知识掌握情况和学习上存在的漏洞和缺陷，并针对作业中出现的漏洞和缺陷及时采取补救措施。3、 有批必评。 教师对批改的作业应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性和有代表性错误的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。3、有错必纠。一般作业在第二天反馈，最迟在下节课前。对无故缺作业的学生要及时询问原因，进行批评教育和补做，抄袭、马虎的重做。订正形式应当统一，订正不需要擦去错误内容，可在空白处重新作业，订正后的作业仍然要及时批改，并进行二次批阅。4

7、、有评必展。采用集体讲评和个别反馈相结合。共性的错误要引起重视，详细分析，找出根源，有针对性的进行讲解。个别学生出现的个性问题应考虑单独解决，尽量进行个别辅导； 学生作业中独创的方法更要及时推广， 成果共享。对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评， 通过相互欣赏比较， 发挥榜样的激励引领作用，使每个学生养成良好的作业习惯。第三十九条提倡教师要专备“作业批改”摘记本，做好作业批改记录，作为讲评辅导和改进教学的依据。提倡教师收集整理学生的优秀作业作品和作业中的错题，建立学生“优秀作业作品集”和“错题册” 。第四十条 小学阶段，原则上品德与生活（社会）、科学和综合实践活动课，

8、不留练习性课外书面作业，可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。第四十一条要定期检查教师作业的批改情况。学校每期不少于 1 次，教研组（备课组）不少于 3 次。每次检查做到有记载、 有等级、 有评价， 有通报， 并记入教师业务档案。第七章 课外辅导第四十二条课外辅导是贯彻因材施教原则的举措，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的环节。学校和教师要广泛采取集中

9、与个别辅导相结合、提优与补差辅导相结合、知识与方法（习惯）的辅导相结合等方式，对不同类学生进行课外辅导。第四十三条课外辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效，着眼于全体学生，力求整体提高。1、规范辅导要求。教师要根据教学要求开展课外辅导活动，不得随意占用学生的自习课；要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。课外辅导不得妨碍其他学科教学，不得借故加重学生的学习负担和经济负担。2、强化分类指导。教师要根据因材施教原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应运用课外阅读指导、开设学科讲座（学科实验研究） 、开展文体活动、科普教育、社会实践等多种形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促进他们脱颖而出；对学习困难的学生， 应通过针对性训练， 弥补基础知识缺陷，帮助其克服困难，提高学习效率。3、重视个别辅导。对个别学生中存在的特殊问题，应及时给予帮助，尤其要注意非智力因素的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感受，多给一份关爱。多给一些读书、思考、回答、演练的机会，教会学习方法，培养学习习惯和学习能力。让他们在学习中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织并引导学生