爬天都峰教学设计版

1、爬天都峰教学设计 纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学朱静 【教学目标】 知识与技能 1、 认识“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。 2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。 3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法 情感态度与价值观 通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向 上的品格。 【教学重点】 了解课文的主要内容，体会 我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困 难的过 程。 【教学难点】 抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标

2、】 1、学习本课生字、新词。 2、初读课文，了解大意。 【教学准备】 课件 【教学过程】 谈话导入 1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受） 2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？ 3、今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。 初步感知课文 1、看到课题，你产生了哪些疑问？ (指名回答) 2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。(教师口头提示自读要 求： 借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号 ) 3、课文主要讲了一件什么事？ (指名回答 )

3、课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷 相互鼓 励，最终一起爬上了天都峰的事。 三、学习生字、生词。 1、课件出示本课要求会读的词语。 笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵 小辫子汲取力量 自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。 2、课件出示生字。 爬(pa)峰(f 引 g )顶(d mg )似(si) 苍(cmg )仰(y mg) 咱(z an)奋(f cn )辫(bi cn ) 勇(y mg)居(j 功 (1) 自由认读、小组互相读、指名读、齐读。 (2) 给生字组词。 3、理解词语。 课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不

4、能理解呢？ (1) 小组内交流。 (2) 全班交流。 四、识记生字，指导书写。 1. 说说你是怎么记住这些生字的。 2 与熟字比较，识记了形。 峰- 蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的， 所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。 辫-辩、辨：三个字读音都是“ bi“，都是左中右结构的字，左右均相同，主 要区分中间。 “辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨” 字里面 自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。 3. 书写提示。 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试 写。 4. 学

5、生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。 5. 展示学生书写的生字。 五、作业布置 抄写本课生字并组词。 第二课时 教学目标】 1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在 相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。 2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、承前启后，回顾课文内容。 上节课我们已初步了解了课文内容， 谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写 的？( 按 爬 山前一 - 山时一 - 山后”的顺序把文章分为三部分，让学生用自

6、己的话说说每一部分的主 要内容，疏通课文大意。 ) 1. 小组内讨论交流。 2. 指名说。 二、深入学习课文， 1 学习第 1-2 自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。 (1) 作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？ ( 用“爬” 字更 能准确地反映出登山的费力、艰难。 ) (2) 课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一 读。边读 边感悟“在云彩上面哩” “笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所 表达的意思。 (3) 结合图片和课文，让学生说说自己的感受。 生 1: 仿佛看到了又高又陡的天都峰 生 2: 天都峰高不可攀、令人生畏 (4)

7、 指导朗读，体会两个语气词“啊” “哩”的作用。 (5) 有感情地朗读第二自然段。 (6) 积累优美词句。 (7) 思考：在爬山之前， 望着又 高又陡的天都峰， 我”心里是怎么想的？你 是从哪些词句中体会到的？ ( 我”有害怕畏惧、想退缩的心理。 ) 小组内讨论交流。 指名交流。课件出示：问句 我爬得上去吗？ ”、感叹句 真叫人发颤！ ”以及 语 气词啊”哩”等 指导朗读，读中体会 我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2. 学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓舞爬上 天都峰的情形。 结果 我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第3到5自然段， 想想我的心

8、理发生了怎样的变化。 小组讨论。 全班交流，出示第4自然段重点句，引导学生从中感受到 我”受老爷爷爬山鼓励而下 定决心爬上峰顶的内心活动。（因为 我”看到的老爷爷 白发苍苍”年纪比我爷爷还大” 我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定 一起爬天都峰。） 教师指导朗读第三、四、五自然段。 a、分角色朗读对话 b、同桌分角色试读。 c、指名分角色感情朗读。 （2）我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读 6、7自然段， 学生读书圈划。 小组内讨论交流。 全班交流，多媒体出示：一会儿,，一会儿”攀着铁链”手脚并用”爬 呀爬”终于”

9、等词语。 课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。我向峰顶爬去一句加上 奋力”有什 么好处？说明了什么？（奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。） 课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话 用上终 于”好在哪里？（终于”指我”和爸爸”还有老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 用上终于”使我们进一步感受到爬山很费力，以及爬上峰顶后的喜悦心情。） 指导朗读6、7两段。 3. 学习第810自然段，体会爸爸所说的话的含义。 （1） 爬天都峰后，我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、 互相致谢呢？我” 和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从心底 感谢对方

10、，觉得这是一件十分值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念 意义的景点。） （2） 课件出示：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬 上来了！ ”“居然”是什么意思？这句话用上 居然”有什么好处？（居然”是 出乎意 料的意思。用上居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易， 但同时又告精选范本 诉我们只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。） （3）看到 我”和 老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 课件出示：爸爸听了，笑着说：你们这一老一小真有意思，都会从别人身 上汲取 力量汲取力量在这里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。） 让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。课件出示： a老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？ b、老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？ c、你是怎么理解爸爸所说的话的？ 学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老 爷爷爬 山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励， 互相学习。 三、总结课文，明白道理 通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发表自己的看 法。 生：要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，