【学员】研修学习案例

1、学员研修学习案例（要素）“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目研修学习案例或总结模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例或总结的形式记录下自己在研修路上的故事或所悟所获，特别是通过研修对自己产生的

2、影响与变化。案例可以“发生在研修中的难忘故事”为副标题，总结可以“研修给了我什么我的研修总结”为标题，也可以自设标题。一、研修案例 注一篇完整的研修案例通常可包括以下几部分内容：1. 题目：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例内容、角度新颖2. 背景：事件发生的具体背景，如时间、地点、人物、事情的起因、环境和条件等。3. 过程：事件的经过及对问题的干预与解决的过程（详写，可附照片或图片）4. 结局：问题的解决、结论、结果，有待解决的其他问题5. 评析与反思6. 其他（如有需要注明的参考文献、网络资源）。注关于案例这里的“案例”指教师个体职业生活中的案例。它是特定情境下的真实故事，是含有问题情

3、境的真实发生的关键性事件。把这个事件叙述下来加以评析就是一个“案例”。在研修生活中，或在研修期间的教学工作中，遇到的问题或挑战，以及问题的应对和解决，都可能是案例的素材。选择那些有影响的、有价值的、能够反映某个“主题”的事件，加以叙述并反思评析，就是案例故事。 要求：真实、生动、1000字左右。二、研修总结 总结，是对已经完成的校本研修任务进行理性的思考。也就是把参加本次校本研修项目的情况进行一次全面系统的总检查、总反思、总评析。校本研修项目的学员个人“总结”可参考以下要素进行撰写，文字要求：实事求是，条理清楚，详略得当，1000字左右。1. 标题 2. 正文 * 开头：情况概述，主客观条件、

4、有利和不利环境和基础等；提纲挈领，总括全文。* 成绩和缺点：成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面（如教学工作的改进、学习习惯的变化等），是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的。* 经验和缺憾：对自己对他人值得借鉴的有什么，值得汲取或教训是什么。* 结尾：分析问题，明确方向，今后的打算。3. 落款 署名，日期附：案例或总结模板：省市县（区）学校姓名：宋慧敏 研修帐号：_XY0599012_题目：_我的一堂课_案例或总结内容：在这次学校开展的年级组展示课中，我有幸上了一节二年级的音乐课，下面就这节课谈一谈我的感受。夏天的雷雨是苏教版小学音乐二年级上第六单元第一课时的教学内

5、容。它是一首易学易唱的谜语歌曲，歌曲活泼，节奏稍快，由四个乐句组成。本节课我通过“童谣”激发学生兴趣，调动学生情感是本节课的教学主线，从教学结构的设置，教学方法的选择到教学内容的安排，我始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，通过引导学生参与音乐活动，充分享受谜语和童谣之美，提高学生的审美情趣并丰富学生的情感世界。这节课的导入我采取了直入主题式，没有过多的过渡，直接出示三个有趣的谜语（歌曲中的）让同学们猜一猜，不过，猜之前我提出了一个小小的要求，我用怎样的节奏问，请你用相同的节奏答。我们都知道，学生对于猜谜语的热情别提有多高，加上是按节奏回答，这更激发了他们的兴趣，所以，这个环节既让学生熟悉了节奏，

6、还熟悉了歌词，一举两得，为歌曲教学做好铺垫。接着在听老师范唱的过程中找出谜底，以谜语童谣不仅可以读还能唱出来导入本课的重点学唱歌曲夏天的雷雨。在歌曲教学这一环节，我采用听唱结合的方式，先让学生找出歌曲中相同的乐句，视唱歌谱，而后我采用师生合作的形式，老师唱不同的乐句，学生唱相同乐句，在接口唱的过程中，加深对歌曲旋律的印象，而后互换，有不流利的地方就着重练习下，解决了歌谱我让学生直接加入第一段歌词，学生在先前的基础上基本上都能唱好第一段歌词了，第二段歌词我再采用张口默唱的方法，学生也很快就学会了。表现歌曲这一环节，我运用了多种演唱形式让学生来表现，而不是让学生一遍一遍反复来演唱，使学生不会觉得枯

7、燥乏味，在你问我答、男女比赛、生生问答的形式中感受趣味，使学生始终能够全神贯注积极主动地参与到演唱活动中来；并在学生已经非常熟悉其主旋律后，深入学唱歌曲，从而在不断地听和唱的过程中演唱歌曲、表现歌曲。这节课的高潮部分我想应该是在情景故事表演吧！学生对于乐器的好奇心是很强烈的，我首先出示了几件打击乐器，学生分别听听它们的音色，选出一件模仿雷声，再选一件模仿雨声，而后把选好的乐器运用到故事中，紧接着我再次利用剩下的乐器，挑选出几位同学为歌曲伴奏，其余学生跟着老师边演唱边歌表演。这中间就出现了一个问题，由于我的注意都集中在了下面歌表演的学生身上，而忽视了后面伴奏的同学，这使得后面的学生似乎有点受冷落

8、的感觉，这是今后要注意的地方，也是这节课的不足之处。拓展部分继续沿用一首谜语童谣，并在按节奏朗读谜语后，加入了卡农的形式变换方式朗读，虽然学生初次接触卡农的形式，但接受能力很强，在师生合作下，很快就能进行生生合作了。这时我趁热打铁，把卡农的形式运用到歌曲的演唱中，让学生跟着伴奏音乐唱，我加入二部轮唱（卡农）的形式，或许是刚刚谜语童谣的卡农朗读太顺利了，也可能我高估了学生的能力，学生在听到老师加入演唱后，顿时被老师的演唱吸引过来了，而忘了进行自己的演唱，使得歌曲卡农形式的演唱未能完整的表现出来。课后我及时反思，怎样用更好的方法避免这样尴尬的场面呢？如果把伴奏换成范唱，我想应该就不会这样了，不能对

9、低年级的学生要求太高，他们很容易就分心，在范唱的带领下相信他们不会那么容易给老师“带跑”了。毕竟最后的环节是让他们真切感受下卡农形式运用到歌曲演唱中是怎么表现的，感受到歌曲变的更加丰富了。以体验为主，而非演唱。这节课从刚开始备课到后来正式上，中间经历了很多次修改，这要感谢我们团队的每一位老师，在她们的悉心指导下，我改进了很多也学到了很多，我深切知道要真正上好一节公开课是多么不容易，但就是在这样一次次的磨练中才能提高自己的教学水平，才能让自己更清楚自己的缺点和不足，从而提高成长！研修总结在这次学校开展的年级组展示课中，我有幸上了一节二年级的音乐课，下面就这节课谈一谈我的感受。夏天的雷雨是苏教版小

10、学音乐二年级上第六单元第一课时的教学内容。它是一首易学易唱的谜语歌曲，歌曲活泼，节奏稍快，由四个乐句组成。本节课我通过“童谣”激发学生兴趣，调动学生情感是本节课的教学主线，从教学结构的设置，教学方法的选择到教学内容的安排，我始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，通过引导学生参与音乐活动，充分享受谜语和童谣之美，提高学生的审美情趣并丰富学生的情感世界。这节课的导入我采取了直入主题式，没有过多的过渡，直接出示三个有趣的谜语（歌曲中的）让同学们猜一猜，不过，猜之前我提出了一个小小的要求，我用怎样的节奏问，请你用相同的节奏答。我们都知道，学生对于猜谜语的热情别提有多高，加上是按节奏回答，这更激发了他们的兴

11、趣，所以，这个环节既让学生熟悉了节奏，还熟悉了歌词，一举两得，为歌曲教学做好铺垫。接着在听老师范唱的过程中找出谜底，以谜语童谣不仅可以读还能唱出来导入本课的重点学唱歌曲夏天的雷雨。在歌曲教学这一环节，我采用听唱结合的方式，先让学生找出歌曲中相同的乐句，视唱歌谱，而后我采用师生合作的形式，老师唱不同的乐句，学生唱相同乐句，在接口唱的过程中，加深对歌曲旋律的印象，而后互换，有不流利的地方就着重练习下，解决了歌谱我让学生直接加入第一段歌词，学生在先前的基础上基本上都能唱好第一段歌词了，第二段歌词我再采用张口默唱的方法，学生也很快就学会了。表现歌曲这一环节，我运用了多种演唱形式让学生来表现，而不是让学

12、生一遍一遍反复来演唱，使学生不会觉得枯燥乏味，在你问我答、男女比赛、生生问答的形式中感受趣味，使学生始终能够全神贯注积极主动地参与到演唱活动中来；并在学生已经非常熟悉其主旋律后，深入学唱歌曲，从而在不断地听和唱的过程中演唱歌曲、表现歌曲。这节课的高潮部分我想应该是在情景故事表演吧！学生对于乐器的好奇心是很强烈的，我首先出示了几件打击乐器，学生分别听听它们的音色，选出一件模仿雷声，再选一件模仿雨声，而后把选好的乐器运用到故事中，紧接着我再次利用剩下的乐器，挑选出几位同学为歌曲伴奏，其余学生跟着老师边演唱边歌表演。这中间就出现了一个问题，由于我的注意都集中在了下面歌表演的学生身上，而忽视了后面伴奏

13、的同学，这使得后面的学生似乎有点受冷落的感觉，这是今后要注意的地方，也是这节课的不足之处。拓展部分继续沿用一首谜语童谣，并在按节奏朗读谜语后，加入了卡农的形式变换方式朗读，虽然学生初次接触卡农的形式，但接受能力很强，在师生合作下，很快就能进行生生合作了。这时我趁热打铁，把卡农的形式运用到歌曲的演唱中，让学生跟着伴奏音乐唱，我加入二部轮唱（卡农）的形式，或许是刚刚谜语童谣的卡农朗读太顺利了，也可能我高估了学生的能力，学生在听到老师加入演唱后，顿时被老师的演唱吸引过来了，而忘了进行自己的演唱，使得歌曲卡农形式的演唱未能完整的表现出来。课后我及时反思，怎样用更好的方法避免这样尴尬的场面呢？如果把伴奏换成范唱，我想应该就不会这样了，不能对低年级的学生要求太高，他们很容易就分心，在范唱的带领下相信他们不会