五年级上册课例分析（5篇）

1、清晨课例分析对教学内容的反思：通过学习，知道歌曲清晨是一首台湾校园歌曲，简单了解台湾校园歌曲的由来，创作背景，渗透热爱祖国的思想教育。能根据歌曲情绪的变化为歌曲分段，通过学习了解D.C.反复记号的作用以及“同头换尾”的旋律特点。能用轻快甜美的声音演唱歌曲，乐于表现歌曲。对教学过程的反思：在五年16班班上完一节课下来，松中有紧，学新东西的同时还让整堂课充满着笑声，总的感觉不错。这个班整体感觉很好，活跃的时候能活起来，静的时候又能静下来。这班的孩子很喜欢唱歌，每次都会投入地去演唱。虽然是一首非常简单的歌曲，但是也存在着教学的难点，那就是第二部分的旋律优美舒展与第一部分的旋律轻快活泼形成了对比，第二

2、部分的第二乐句3 3 和第四乐句2 2 结尾音是不同的，学生唱时把握不准。针对这种情况，我在备课的时候，就设计了这样的教学环节：先将这两句的旋律写在黑板上，22 21 77 12 3 3 22 21 77 71 2 2 作为本节课的一个发声练习，同时也是为后面歌曲中这个难点的解决做一个铺垫。在课堂上教师先用“啦”模唱两句旋律，引导学生听辨不同并模仿视唱，接着在学唱过程中利用手势提示学生歌唱时注意结尾音高的变化。单句同学们都能唱好，接下来便是连着唱时在音准上的准确性了。通过教师示范学生听辨手势引导学生视唱解决问题这一系列的环节，紧紧相扣的学习过程，最后同学们能基本掌握。在整首歌曲学唱完毕后，我让

3、学生自己描绘清晨的景象和感受，和音乐达到情感上的相融，然后通过分析体会歌曲两部分表现的音乐形象，在听的过程中想象、思考，通过启发和引导，学生很快理解了音乐表现的内容，以轻快活泼的声音和富于变化的情绪来有感情的歌唱了。对教学结果的反思：我发现有几个平时在各项活动中就表现很好的女孩子乐感很好，随着我的引导不由自主的就出现了一些随音乐节拍做出的动作。于是，以此为导线让大家自由发挥，用不同的动作表现不同的乐段所表现的不同音乐情感。这一效果也很不错，孩子们的表现很出乎我的意料比我的想象力强多了！虽然有些动作很不协调，很稚嫩，但总体感觉还不错。赶圩归来啊哩哩课例分析对教学内容的反思：赶圩归来啊哩哩是一首G

4、宫系统e羽调式4/4拍节奏非常欢快的非常具有代表性的彝族歌曲，在本课作为教唱要求。但只唱中间部分，这部分由两个乐句组成，第一个乐句有四段歌词，都表现出彝族姑娘赶圩归来喜悦的心情。第二个乐句只有一个段歌词，但分两个声部，使全曲推向高潮，最后落在主音上结束。苗岭的早晨是一首A宫调2/4拍节奏非常自由的非常具有代表性的苗族乐曲，在本课作为欣赏要求。对教学过程的反思：1、使用问题导入法。问题是“同学们，你们知道我们国家有几个少数民族？他们主要集中在我国的哪个地区？你对他们了解多少?”当然第三个问题不要求作答，只起到让同学们回忆和反思的作用。提问这些问题的目的是让同学们很快投入到课堂，并且激发同学们主动

5、获得知识的兴趣。2、 欣赏部分：（20分钟）我使用的是聆听法和提问法。请同学们带着这样的问题欣赏苗岭的早晨。问题是“听这首乐曲时你眼前浮现的是什么样的画面？这首乐曲表达了怎样的思想感情？”听完后作答。我这样设计的目的是实现我的第二点教学目标。这个环节完后我接着对苗族的重要节日、服饰、音乐、乐器和一些风俗习惯等进行阐述。运用讲授法和讨论法，这样设计的目的是实现我的第一点教学目标。3、 教唱部分：（18分钟）不同的少数民族，他会具有自己独特的民族文化和音乐风格。让我们一起来学习一首很有魅力的彝族歌曲赶圩归来啊哩哩。首先我们完整地听一遍，感受一下这首曲子的情绪和独特的地方。接着就是教唱和演唱、分组演

6、唱的部分。这样设计的目的是实现我的第三点教学目标。4小结：“今天我们叩开了西南风情的大门，发现里面绚丽多彩如诗如画。希望同学们通过网络和书籍等手段继续参观和探索里面的奥妙。”这样设计的目的是让同学们继续学习，最后结束本课。对教学结果的反思：这是一节五年级的音乐课，学生在以往的音乐课中经常参与表演，每每这个时候学生都是非常开心的，因此本课教学中我依旧给学生提供充分的表现机会，创设良好的音乐课堂氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验。让学生在学会歌曲的基础上跟着老师学习几个最具代表性的彝族舞蹈动作，老师和学生在音乐、舞蹈中感受着彝族人们的幸福生活，体验彝族的民族文化，同时也提高了学生对音乐的

7、表现和创造能力。 苹果丰收课例分析对教学内容的反思：这首歌曲表现了朝鲜人民在苹果丰收时的喜悦心情，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种喜悦的情感。在范唱时使学生感受作品的整体情绪效果后，必需放慢速度让学生来学习旋律与歌词。对教学过程的反思：在学习中运用竞赛的方法，可以激发学生学习的积极性。分小组自学提高了学生对歌曲旋律掌握的能力，这对于学生的基础也是很重要的。让学生带领学习也培养了他们的领导和组织能力。通过这节课的教学来看，五年级的学生已经有能力去进行初步的自学歌曲了，当然这也是要在老师的指引下完成的，而并不是学生完全自学。这应该就是我们所说的，强调了“

8、以学生发展为本”的教育理念吧。本节课我也是从这点出发来考虑的课程安排，因为这首歌曲是一首朝鲜民歌，所以首先是进行反复听歌曲，让学生自己来感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的区别，在这里学生们都很快的就能抓住歌曲情感上的主题思想。通过课件了解朝鲜得风土人情和文化特色，以感受本歌曲的异国风格。在学生们抓住歌曲的特点之后便很快学会了演唱歌曲。在这部分的学习中我的教学设计上有些不足，没能想出一个巧妙的办法让学生演唱时达到和谐的效果，在此还有待经验的吸取和教学的磨练，并且要以学生为主体，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。对教学结果的反思：在以往的音乐教学中,往往都是教师”教”的太多,无论是从教材内

9、容的构建、教学方法的思路等等,都强调以教师为主,较少考虑学生的学。在第一部分的学习中我采取反复多听歌曲给学生加深印象，通过老师分析歌词来更快的让学生学会第一部分；第二部分的学习比较难，我采取将全班分为两个部分，个承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本，更要强调其发展，形成“以学生发展为本”的理念。 我怎样长大课例分析对教学内容的反思：我怎样长大是人音教材小学五年级上册第三单元足迹中的一首歌曲,是故事片烛光里的微笑的主题曲. 影片描述了一位女教师在教育岗位上辛勤耕耘的感人事迹，塑造了“燃尽自己，照

10、亮别人”的人民教师的崇高形象。这首充满儿童情感的歌曲，风格清新、流畅，生动地表现了孩子们渴望长大的愿望。2 特点: 学唱时引导学生回忆三拍子的节拍特点和指挥图式是这节课我将考虑的教学内容。本节课我设计的重难点是学会用优美抒情的声音演唱歌曲我怎样长大， 尤其要唱好三拍子的流畅性和二声部间的和谐。对教学过程的反思：1 首先,是两条发声练习, 发声练习的第一条带跳音练声曲,哩 的发声状态比较靠前,以活泼轻快的形式，帮助学生进入歌唱得状态；音程跳进的练习，为学唱歌曲打下基础。第二条练声曲主要是练习长音气息的支撑，是歌曲的尾声部分。2 在导入新课的环节中,我采用了播放歌曲在电影中的视频片段，引导学生感受

11、音乐情绪. 通过视频片断，使学生初步感受音乐的情绪和了解音乐的内容与背景。激起学生学习的兴趣、使学生体验歌曲情感，从而达到有感情的表现歌曲，乐从心出、以情带声。3 学唱歌曲A 在学唱歌曲的环节中,初听音乐,让学生感受歌曲的情绪节拍.复听歌曲,让学生划分乐段,可以提醒学生按照演唱形式或者情绪特点划分.这样学生能轻而易举的划分出来.第一部分是齐唱,情绪稍活泼.第二部分是合唱,情绪较抒情.B 接下来就是学唱歌曲了.先来学习歌曲的齐唱部分,这部分的旋律和节奏没有难点,采用听唱法就可以学会,演唱时提醒学生注意附点部分的节奏,并强调演唱时要唱出 “问的语气来。对教学结果的反思：引发学生思考：我要怎样长大？

12、从而激发学生在成长的路上要努力学习/不怕困难等。课堂小结，我让学生在音乐声中把自己的愿望都写在了卡片上，激励他们去为了自己的理想好好学习，努力奋斗，使歌曲的情感得到了升华。如今家乡山连山课例分析对教学内容的反思：如今家乡山连山是小学四年级上册第八单元中的一首歌曲。这是一首五声羽调式的一部曲式结构的儿童歌曲。歌曲以比拟的形象手法来歌颂农村经济改革后的新气象，抒发了对家乡的热爱。根据歌曲内容，以往的教学过程会是如此：一、组织教学二、基本练习、视唱：歌曲的最后八小节曲谱，以解决歌曲的教学难点、二声部训练：、音乐知识：顿音记号三、歌曲教学：四、歌曲表演：五、思想教育：教育学生热爱家乡。对教学过程的反思

13、： 、在音乐教学中融入学科综合与其他音乐体裁的联系。我把本课的教学围绕“秋天”这一主题设计成绚丽多彩的秋天，让学生在学会歌曲如今家乡山连山后，进行教学内容的延伸：通过歌曲秋天多么美、打击乐曲丰收锣鼓让学生感受秋天的农村喜庆欢天喜地的气氛；通过欣赏钢琴曲秋日的私语感受浪漫抒情的秋天；通过欣赏配乐朗诵沈尹默的秋、白居易的暮江吟来了解文学家笔下的秋天。、在音乐教学中培养学生的合作精神。在歌曲的导入时，我对歌曲的两个声部进行了两次范唱，并告诉学生个人的能力有限，请学生们帮助老师完成歌曲的范唱，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生进行了师生合作的训练，让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知。在歌曲二声部的训练中，启发学生倾听声部的音量，以培养生生之间的合作精神。、在音乐教学中注重学生对美的感受。在朗读歌词时，学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词，但在这一课中我强调学生用欢快而富有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵；在歌曲的学唱中，指导学生用正确的姿势进行演唱，教会学生用欢快、活泼的情绪来演唱歌曲；在教学内