高级英语精品课程建设总结报告

1、高级英语精品课程建设总结报告校精品课程高级英语课程建设与改革总结 自2008年07月起，高级英语课程被学校确定为精品课程建设项目以来，课程建设小组按照江苏科技大学精品课程建设规划文件精神及要求，积极、努力、认真地开展高级英语课程建设工作，经过近两年半的建设，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使高级英语课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。一课程改革与建设的基本情况1课程改革与建设背景高级英语是英语专业高年级学习阶段的一门对培养学生听说读写译综合专业技能起着举足轻重作用的专业核心课程，是一门承前启后

2、（将低年级学习阶段和高年级学习阶段紧密衔接的专业基础课。高级英语总课时数128，占专业课程的10%,开设时间一学年；其实践性和系统性很强。它在学生学习了基础英语、英语听说、英语阅读英语语法等专业课基础上开设的。教育部2000年颁布的高等学校英语专业英语教学大纲对高级英语课程是这样规定的：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。高级英

3、语在专业课程中的地位和重要性可见一斑。2高级英语校内发展的主要历史沿革我校历来十分重视对学生基本技能的培养，始终把培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力放首位。自从我校开设英语专业以来，高级英语课程一直是英语专业的必修课和专业主干课程，严格按教育部英语专业教学大纲中对该课程的刚性教学指标实施教学。（每课都应配备有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译、和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大提高。p23英语教学大纲。 长期以来，我院注重对高级英语课程的建设，经过了院系领导和众多教师多年共同努力与探索，高级英语课程建设已夯实了基础

4、并取得了一定的成效。在师资队伍建设、教学内容、教材建设、教学方法和手段等方面形成了一定的特色。高级英语教材是英语专业中最具权威性、使用时间最长、使用范围最广、针对性和科学性较高的部优教材之一，得到全国英语专业广大师生的一致好评。高级英语课程的教学时数有过几次变动，首届英语专业2000级教学计划中高级英语课程的教学时数为192学时.2007年教学大纲修订时将高级英语中的阅读和翻译分流到了翻译、英文报刊选读、阅读与欣赏（相当于高级阅读）等专业课程之中；加强了实践性环节：专业认知实习；故课时数由原先的192课时减少到目前的128课时。课程体系的调整和教学时数的变化，无疑是为了加强基础，拓宽知识面，加

5、强对学生专业技能熟巧的培养的系统性。一分耕耘，一分收获，从学校对英语专业毕业生跟踪调查结果看，用人单位对毕业生的英语应用能力都比较满意。二 课程建设思路及目标1加强师资队伍建设，不断提高教学水平。高级英语课程组共有7名教师组成，高级英语课程师生比为1：12，其中教授1名、副教授4名、讲师2名。另外配备辅导教师（由本院硕士研究生担任）35名，每个班级1名，负责专业学生的课程辅导与学习指导工作。课程组中平均年龄42.8岁（5055岁3人，4049岁2人，2530岁2人），主讲教师的高级英语课程教学平均年限：8.4年。有在英语国家学习、进修精力的教师5名（占71%）；具有博士学位1人，硕士学位5人(

6、占60.2%)；正高：副高、讲师职称比例1：4：2，7位教师毕业于6所名校，学缘结构良好。目前的教学团队是一支政治素质好教学水平高，爱岗敬业，职称、学历、年龄、学缘结构合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的优秀教学梯队。高级英语课程师资队伍建设主要在两个层次上进行的。对资深、具有高级职称教师侧重知识更新和语感提高；对青年教师的培养主要是学历提高和教学技能培养。通过有计划地选派教师到国内外知名大学进修、访问或攻读学位，改善学历和知识结构。建立了导师制，以老带新，老教师对青年教师进行传、帮、带。积极鼓励中青年教师参加各类学术活动，以开阔视野，学习先进经验。在过去的3年中本课程组先后选

7、派5位教师到英语国家学习进修；邀请了国内外知名教授到学院讲学十多次。通过多种途径、多种方式的培养，使得本课程组的青年教师在教学研究、学术视野和教学艺术上都取得了显著的进步，知识结构和学历、职称结构得到明显改善，年龄、学缘结构更趋合理，为本课程建设的可持续发展奠定了良好基础。2实施课程体系和教学内容改革实施课程体系和内容改革，构建与英语专业培养目标相适应的课程教学体系及内容，课程体系和内容改革是英语专业教育教学改革的重点和难点。从高级英语课程理论基础与实际应用出发，准确定位该课程在人才培养过程中的地位和作用，加强教学基础理论研究，突出专业知识的实用性、综合性、先进性，构建与本专业培养目标相适应的

8、课程教学体系及内容。做到教学内容与时俱进，努力提高教学内容的时效性和新颖性，反映本学科领域的最新科技成果，满足新时期对人才培养提出的新要求。（1） 选用优秀教材。现在使用的高级英语教材是由北京外国语大学全国知名的英语教育专家张汉熙先生于70年代末编写的，国内最具权威的英语专业出版社外语与教学研究出版社出版的。与高级英语教材配套的教师用书也是由北京外国语大学全国知名英语教育专家杨立民现代大学英语精读（教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材）总主编领衔编写的。因此与英语专业基础教学阶段的基础英语（现代大学英语精读）在英语专业基础知识的系统性，梯度性和衔接性都是相当科学的。（2） 课程教学体系及内

9、容改革本课程采用张汉熙教授主编的高级英语（1-2册）（1995第1版，2002年修订）。该教材是全国优秀教材之一，以交际教学法为主导，同时博采其它教学法之长，注重贯彻“以学生为主体”的教学原则。课文选材广泛：既有语言文学，又有涉及重大社会历史问题以及教育、科普等方面的文章。内容富有知识性、趣味性、可读性。体裁多样化：包括议论文、说明文、记叙文、描写文。内容编排合理：各教学单元由主课文和相关语言练习组成。配套练习册编排系统、形式多样、分量适中，在教学内容和体系结构上能充分满足教育部对高等学校英语专业高年级英语精读课程的要求。 针对高级英语部分课文内容的时效不强或观点陈旧的问题，本课程教师在使用教

10、材时作了适当的删减、调整和补充。为跟踪当代英语的发展与变迁，提高教学内容的时效性和新颖性，我们结合高级英语教材的具体内容（例如美国第35届总统肯尼迪总统的就职演说），将克林顿、奥巴马总统就职演说的视频和演说文本作为本课的扩展内容。同时主讲教师结合具体教学内容，将当代英语中的新的修辞手段如“仿拟”（analogy）和一些新颖的构词手法如截短法（blending）等引入高级英语课程的教学之中，进而保持了高级英语课程在教学内容上的与时俱进。根据人才培养规格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求，设计开展丰富多彩的课外活动，构建实践性教学体系，把有助于培养和提高学生专业技能的第二课堂制度化、常规化、系

11、列化、具体化，最终实现学习环境的整体优化。高级英语课程的实践性环节主要内容包括英语文化节、英语文化周、英语戏剧表演、英语角、英语演讲、英语辩论、英语沙龙、英语词汇竞赛、英语翻译竞赛、英文经典作品朗诵比赛等。为保证实践性环节活动的质量，我们做到组织落实、计划落实、参与人员落实、任务落实、检查考核到位。把英语学习的课堂扩大到整个校园，初步形成了专业英语学习与大学英语学习联动，使英语学习成为校园文化行动之一，收到了较理想的效果。3加强课程教学信息化建设，实施教学方法与手段改革（1）实施教学方法与手段改革。将教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，根据课程性质、特点和人才的需要，有针对性地进行教学方法

12、和手段改革，优化教学过程，强调因材施教，提高教学效率和教学质量。实现了教学模式由传统的填鸭式教学模式向互动式、开放式、以学生为主体的自主式教学模式的转变；多媒体辅助教学与“传统的板书式”教学相结合；不断提高多媒体课件的水平。多种教学方式相互融合，各取其长，充分调动学生的学习积极性、引导和培养学生独立思考与创新意识，提高学生分析问题和解决问题的综合能力，并注重学生实践技能的培养。（2）注重加强课程教学信息化建设，充分应用计算机软件技术和多媒体技术的强大功能，加强课程资源库建设。已经制作出了效果良好的高级英语课程课件；初步形成高级英语网络资源，基本形成了融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课

13、外结合、理论与实际结合，个性与共性共同发展的高质量模式。（3） 加强网上教学平台建设。利用现代网络资源，形成有特色的网络教学资源，形成高质量的课件及网络课程课件，努力实实教学内容讨论、答疑和知识拓展等教学活动网络化，使学生更自主更现代地学习和掌握相应的课程知识。（4） 积极探索课程考核模式改革。发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，使考核更具人性化，探讨新式的适合本课程特色的考核方式。如：采取试卷考查与平时作业成绩、课堂表现（完成口头作业、回答问题、参加小组讨论）考核、考勤与学习态度相结合，使学生的综合成绩更加科学、合理和准确。4 加强实践性教学改革，突出英语应用能力的培养和提高（1）根据人才培养规

14、格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求，设计开展丰富多的课外活动，构建实践性教学体系，把有助于巩固提高专业技能的实践性第二课堂制度化、常规化、系列化、具体化，最终实现学生学习环境整体优化。主要包括英语文化节、英语文化周、英语戏剧表演、英文歌曲演唱、英语演讲、英语辩论、英语沙龙、英语词汇竞赛、英语翻译竞赛、英文经典作品朗诵比赛。做到课外实践活动组织落实、活动计划落实、实施人员落实、任务落实、检查考核落实。真正把英语学习的课堂扩大到整个学院、整个学校的各个校区，形成专业英语学习与大学英语学习联动互动，使英语学习成为校园文化行动，取得了较理想的效果。 （2）建立了专业认知实习制度 英语专业认知学习

15、为学生创造了充分发挥自己个性、专长、兴趣和展示聪明才智的机会，将学生按照兴趣和爱好组成英文报刊编辑、英语戏剧表演、英汉互译、英语导游等兴趣小组，由教师进行指导，最后展示实践成果。 （3）组织各类拓展专业能力的竞赛 高级英语课程组积极配合学院、英语系开展了翻译竞赛、英文名作朗诵比赛等，收到了良好的效果。 （4）英语角 经过多年的努力和实践，英语角活动已制度化。5建构立体化教学体系 通过两年半的建设，初步建立课程立体化教学体系，包括自编高级英语配套材料、结合本科教学大纲中英语专业人才培养的要求，设计编写电子教案、ppt课件、试卷库，建立了高级英语课程学习网站，逐步实现教学资源和教学信息共享、课程自

16、主学习、课程答疑、练习讨论等网络化。三。课程改革与建设内容及重点1. 课程建设总体目标：通过2年时间的努力工作，使高级英语课程教学的师资队伍、教学内容、教学条件、教学手段等方面上了一个台阶，在教学内容、教学方法与手段网络教学等方面形成特色，取得一些标志性成果，在学校相关课程中具有较高的水平，并力争向更高水平迈进。2建设内容与重点（l） 教学队伍建设：加大师资队伍建设，形成一支政治素质好、教学水平高、结构优化的专业师资队伍。目前承担高级英语课程教学的专职教师中，有教授1人，副教授4人、讲师2人。主讲教师以年富力强的中青年教师为主，老中青比例合理。教学队伍中：潘克2007年9月被评为校优秀共产党员

17、、2008年7月被评为学校优秀教师，周树军2007年9月被评为学校优秀教师，2010年获得学校“师德标兵”；秦永丽被评为0910学年学校教学新秀，2008年江苏科技大学第十二届青年教师讲课比赛二等奖，江苏科技大学外国语学院第六届青年教师讲课比赛第一名，英语语法1获2009/2010学年校“优秀教学质量奖”。韩菁菁老师获2008年江苏科技大学教学新秀，2009年江苏省青年教师讲课比赛三等奖2007年江苏科技大学优秀教师（2） 教学内容、教学条件建设：高级英语的课堂教学以“学生为主体，教师为主导”教学思想贯穿始终，实现着传统形式与现代信息技术相结合，合作学习与个性化学习相结合的形式。准确定位该课程

18、在人才培养过程中的地位和作用，教学内容中能反映现代英语发展方向，体现新时期对人才培养提出的新要求。在教学内容的组织方式上，根据不同学习模块的特点，注重理论与实践相结合，侧重于学生学习能力和动手能力的培养。教学中重视讲练结合，采用课堂面授、多媒体教学、生活实例教学等方式阐释课堂内容。教师引导学生以小组为单位查找与课文相关的图文背景知识或相关的音频视频资料，让学生以小组学习、集体制作课件、选派代表展示等形式展示自学成果，以培养和发展学生的搜集资料、整理资料、应用和展示资料的能力。同时在课堂上鼓励学生独立归纳作品的主题思想、分析篇章结构和写作风格，增加文体修辞方面的练习，提高学生对作品的鉴赏能力。在

19、课程设计上为培养和提高学生的语言运用能力，经常创设情境，使学生活学活用课堂知识，或围绕作品设计各种讨论问题，鼓励学生自由表达思想。编写有特色的高级英语配套辅助教材；加强网络资源建设，形成具有鲜明外语专业特色的网络教学资源，形成高质量的课件及网络课程课件，依托网络教学平台开展讨论、答疑等教学活动，形成立体化教学体系。同时，根据人才培养规格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求，设计开展丰富多彩的课外活动，构建实践性教学体系，把有助于巩固提高专业技能的实践性第二课堂制度化、常规化、系列化、具体化，最终实现学生学习环境整体优化。主要包括英语文化节、英语文化周、英语戏剧表演、英文歌曲演唱、英语演讲、英

20、语辩论、英语沙龙、英语词汇竞赛、英语翻译竞赛、英文经典作品朗诵比赛。课外实践活动做到组织落实、活动计划落实、实施人员落实、任务落实、检查考核落实。真正把英语学习的课堂扩大到整个校园，形成专业英语学习与大学英语学习联动，使英语学习成为校园文化行动，收到了较理想的效果。通过理论教学和实践教学相结合，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对基本理论知识的理解和基本技能的掌握，使学生的综合英语水平和文化感悟能力有较大的质的提高，取得了较好的教书育人效果。我院语言实验中心由普通语言实验室、数字化语言实验室、自主学习中心、校园数码调频广播系统（外语教学电台）、计算机房、音像资料室等构成。实验中心现有语言实验室十

21、三个，大学英语自主学习中心两个，外语教学广播系统4套，计算机房一个，音像资料室两个。实验中心现有实验用房面积约1800平方米，设备资产总值约350万元。语言实验中心是进行外语教学和实践的重要基地，为全校非英语专业本科生的外语教学提供了必不可少的条件保障。我校自主学习中心目前配备了“英语在线”网络教学系统，建成了有自己特色、适应我校学生自主学习需求的学习平台，充分实现了自主学习、个性化学习的目标。高级英语的设计体现了大学英语课程设计、教材编写和制作的指导思想。其教学宗旨是培养学生具有较强的听、说、读、写、译能力，帮助他们打下扎实的语言基础，提高文化素养，掌握良好的语言学习方法和语言运用能力，使他

22、们能用英语交流信息以适应社会发展和经济建设的需要。辅助教学系统英语在线和高级英语课程网站是基于校园网运行的辅助英语教学网站，即运用计算机与网络技术构建一个网络平台，协助整合各种英语教学资源，服务教学，为教师和学生提高了丰富的教学资源。本课程所在院校的教室均配有多媒体使用设备，并拥有语言实验室、 电脑室以及录音、录像等电教设备和卫星接收设备。院校的教学设备先进，具备网络教学设施，为本课程进行开放的、 多元的立体化教学提供了优越的条件。（3） 教学方法与手段高级英语的课堂教学以“学生为主体，教师为主导”教学思想贯穿始终，采用传统形式与现代信息技术相结合，合作学习与个性化自主学习相结合的形式。在教学

23、内容的组织方式上，根据不同学习模块的特点，注重理论与实践相结合，侧重于学生学习能力和专业技能的培养。教学中重视讲练结合，采用课堂面授、多媒体教学、生活实例教学等方式阐释课堂内容。教师引导学生以小组为单位查找与课文相关的图文背景知识或相关的音频视频资料，让学生以小组学习、集体制作课件、选派代表展示等多种形式展示自学成果，以培养和发展学生的搜集资料、整理资料、运用和展示资料的综合能力。同时在课堂上激励学生独立归纳作品的主题思想、分析篇章结构和写作风格，增加文体修辞方面的练习，提高学生对作品的鉴赏能力。在课程设置上为培养和提高学生的语言运用能力，经常创设情境，使学生活学活用课堂知识，或围绕作品设计各

24、种讨论问题，鼓励学生自由表达思想。同时，根据人才培养规格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求，设计开展丰富多彩的课外活动，构建实践性教学体系，把有助于巩固提高专业技能的实践性第二课堂制度化、常规化、系列化、具体化，最终实现学生学习环境整体优化。主要包括英语文化节、英语文化周、英语戏剧表演、英文歌曲演唱、英语演讲、英语辩论、英语沙龙、英语词汇竞赛、英语翻译竞赛、英文经典作品朗诵比赛。课外实践活动做到组织落实、活动计划落实、实施人员落实、任务落实、检查考核落实。真正把英语学习的课堂扩大到整个学院、整个学校的各个校区，形成专业英语学习与大学英语学习联动互动，使英语学习成为校园文化行动，取得了较理想

25、的效果。通过理论教学和实践教学相结合，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对基本理论知识的理解和基本技能的掌握，使学生的综合英语水平和文化感悟能力有较大的质的提高，取得了较好的教书育人效果。高级英语课程实施了形式多样的课堂活动，最大限度地使学生参与到课堂教学中来，常用的几种有效的教学形式有：英语演讲：每个单元要求学生做一到二次演讲，即由学生就本次上课的主题或他们感兴趣的话题做五分钟左右的演讲。演讲的形式可以多样化，例如，采用对话或采访的形式，也可以利用多媒体手段。这种练习要求学生课前做好充分的准备。角色扮演：教师根据课文内容或功能意念等，为学生指定相关场景，角色。学生为这些角色编写英语对话，并将对

26、话表演出来。这项活动可以检查巩固学生对课堂内容的掌握，充分提高他们的综合语言能力，并调动他们英语学习的积极性。我们在教学的实施过程中积极做到：“优化第一课堂，强化第二课堂”，根据学生的需求设计了多样化和个性化第二课堂的活动。如：英语影视欣赏、专家讲座、英语角、英语演讲、课文朗诵背诵竞赛、课文编剧、英语戏剧表演、翻译比赛、英语写作比赛等活动。这些活动向学生提供了英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，营造了良好的英语学习环境与气氛，激发了学生学习英语的积极性。通过这些教学改革，学生的成绩和英语的应用能力的到了较大的提高。为加快教育技术的发展和教育信息化的普及，进一步推动高级英语课程

27、建设，不断提高教学质量，课题组教师积极投入到教学方法与手段的改革中，积极运用现代化教学手段辅助教学。目前，多媒体教学手段的运用较为广泛，电子课件或电子教案使用的数量和制作质量均有大幅度的提高。从2008年开始，本课程都采用了电子教案。充分发挥全体教师的智慧，教授每个一个单元，任课教师都要进行集体备课，在教学目的和要求一致的前提下，教师在课堂上可充分开展个性化的教学。这一形式受到教师的欢迎，同时也深受学生们的欢迎。多媒体网络教学手段的应用，要求教师利用现代技术教学方法，制作课件，实现资源网上共享，为学生提供了更多、更新的知识以及进行自主学习的机会，培养了学生主动获取知识和运用知识的能力。多媒体现

28、代化的教学手段既培养了学生主动获取知识和运用知识的能力，又创造了超越时空的大课堂。 在教学中，课程组成员以申请教研项目为先导，勤于探索，勇于实践，积极进行教学改革。通过把教学研究成果运用到教学实践，课程组成员将学生英语词汇水平的提高和对其语言意识的培养有机地结合起来，实现了将语言训练的微观(词汇)和宏观(语言意识)的有机结合，取得了良好的教学效果。课题组成员科研意识不断增强，以科研带动教学，不断更新教学内容和教学手段。在探索新的教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略，教学结构和模式的指导思想下，积极开展开高级英语网络课堂教学研究。课程组成员承担省、校级人文社会科学课题和教材、网络课程

29、等编写任务，整体科研水平有了很大的提高，从而促进教学内容的更新和教学水平的提高。本课题组在学生的课外作业、考试等教改方面进行了一些有益尝试和改革。学生除了完成使用教材上的书面作业外，学生在课外还需完成教师布置的意在培养学生综合英语能力、形式各异的口语作业，如：英语演讲、角色扮演、课文朗诵背诵、课文编剧、英语戏剧表演等。这些课外作业和活动向学生提供了英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，营造了良好的英语学习环境与气氛，激发了学生学习英语的积极性。在考试改革方面，本课题组采用笔试和口试相结合的方法，这在我国目前高级英语课程的教学中是不多见的，口试的形式主要是学生间的英语辩论。辩论的

30、话题和本学期所学的课文内容相关。通过笔试和口试（辩论）相结合来评定学生高级英语课程的最终成绩。（4） 教学效果：课堂教学效果好，学生评价意见好，校内外专家评价高。教师在教学过程中多次获得教学质量a以及优秀教学质量奖。（5） 课程特色：a. 高级英语精品课程的建设是高水平高标准和全方位的建设。高水平主要体现在; 高级英语是再建设的精品课程，是在第一轮建设基础上开展的新一轮建设课程，高级英语是在基础英语（对低年级学生进行全面综合专业技能培养的英语精读）精品课程建设基础上开展的深化拓展性精品课程。高级英语是一门学生高年级学习阶段的核心主干课程。高标准体现在：高级英语是国内英语语言文学专业开设历史最悠

31、久（始于50年代，长达半个世纪），课时数最多（在90年代大多数学校该门课程的课时数高达288课时16x3x6）,时间跨度最大（34学期）；专业知识传授和专业技能培养任务最为繁重（听说读写译专业技能），知识传授系统性最强的综合英语课程（90年代称之为“综合英语”）；是一门提升英语专业学生专业素质培养起着举足轻重作用的核心课程。全方位体现在：教学队伍建设：以该课程建设为契机，建成了一支职称学历和年龄结构合理的教学梯队。本课程教学队伍的80%的成员都有在英语国家学习进修的学习经历，本梯队中的1/3教师讲授本课程的时间最长达30年，是本课程沿革、变迁和改革的亲身经历者、见证者和直接参与者，积累了丰富的

32、教学经验。课程主讲教师的教学平均年限为8.4年。有在英语国家学习、进修经历的教师5名（占71%）；具有博士学位1人，硕士学位5人(占60.2%)；正高：副高、讲师职称比例1：4：2，7位教师毕业于6所名校，学缘结构良好，是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的优秀教学梯队。本课程教学程梯队中的80%成员有着英语专业的管理经历（时任或现任英语系系主任/分管英语专业教学的副院长）。教学内容（更新）、教学条件教学条件未得到应有的改善，但学生的学习条件得到了较大的改变。教学方法与手段：本课程采用传统和现代教学方法相结合，传统现代教学手段双管齐下，由具体教学内容决

33、定采用何种教学手段。我们继承和发扬了经过长期教学实践检验，教学效果良好的传统教学方法；同时与时俱进，运用了现代化的多媒体教学手段；多媒体授课内容占总教学内容90%以上。任课教师将高级英语全部教学内容都制作了多媒体课件。受制于东校区小教室未安装多媒体设备，致使高级英语课程未能采用多媒体教学，致使该课程的教学无法取得更好的教学效果。四。课程改革、建设的创新与特色1. 在高级英语教学中，课程组成员使用“整体语言教学模式”，该模式展示的是一个听、说、读、写、译相互联系的流动过程，学生受到的是全面的语言训练，体现“以学生为中心，教师为主导，师生互动”的教学理念。项目负责人与主要成员多年从事语言学、应用语

34、言学以及教学法研究，能及时引进国内外语言学习理论和研究成果，紧跟时代的节拍。 2. 对学生学习任务的设计和学生作业展示：设计了听说、词汇、阅读、翻译、作文和课件制作六大板块的学习任务，学生在独立完成作业的基础上进行合作性学习，选派代表展示作业成果。3. 丰富的学习资料以及多功能互动平台：针对课时少、内容多的特点，为学生提供丰富的资料，搭建互动平台，促进教师与学生、学生与学生之间的交流。 4. 特色五课程建设成果与效果1师资队伍结构情况经过多年调整和建设，课程主讲教师知识结构和学历、职称结构明显改善，年龄、学缘结构更加合理。高级英语课程组目前共有7名教师组成，高级英语课程师生比为1：12，其中教

35、授1名、副教授4名、讲师2名。另外配备辅导教师（由本院硕士研究生担任）35名，每个班级1名，负责专业学生的课程辅导与学习指导工作。课程组中平均年龄42.8岁（5055岁3人，4049岁2人，2530岁2人），主讲教师的高级英语课程教学平均年限：8.4年。有在英语国家学习、进修精力的教师5名（占71%）；具有博士学位1人，硕士学位4人(占58%)；高、中职称比例5：12，学缘结构良好，7位教师毕业于6所名校，是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的教学梯队。2青年教师培养计划与效果本课程组注重对青年教师的培养，有计划地选派教师到国内外知名大学进修、访问或攻

36、读学位，改善学历和知识结构；建立了导师制，以老带新，老教师对青年教师进行传、帮、带；积极鼓励中青年教师参加各类学术会议，以开阔视野，学习先进经验。在过去的3年中本课程组先后选派5位教师到英语国家学习进修，、十数次邀请国内外知名教授到学院讲学。通过多种途径、多种方式的培养，使得本课程组的青年教师在教学研究、学术视野和教学艺术都取得的显著的进步，知识结构和学历、职称结构明显改善，年龄、学缘结构更加合理，为本课程建设的可持续发展增加了动力。本课程教学队伍实行青年教师培养计划，2名青年教师由二名导师培养，真正实行青年教师导师制，对青年教师在教学、科研方面进行指导，效果良好。（l）青年教师：秦永丽，导师

37、：潘克；担任高级英语、英语语法等课程的主讲工作，（2）青年教师：韩菁菁，导师：成善祯；担任基础英语等课程的主讲工作，教学效果优良。2009年9月被评为学校教学新秀。主讲基础英语、英美概况等课程或校优秀教学质量奖。 2名青年教师近几年在有关期刊上发表科研论文8篇。3教学队伍获得的教研及教改成果近五年来本课程的教师教学认真，工作努力，在教材建设、教学研究方面都取得了可喜的成果：一、课题组成员主持和参与的教学研究项目1. 理工科院校英语专业基础阶段口语能力培养，校教学研究项目，。2、加强大学生毕业设计教学环节的实践和研究，校教学研究项目，。3、跨文化语用对比研究，江苏省教育厅人文社科研究项目，主持人

38、：成善祯。4、当代英语变迁研究，校十一五青年创新团队项目，主持人:成善祯。5、认知信息加工理论在高级英语mcall教学模式中的应用，校教学研究项目，主持人：赵霞2008- 20106、词汇理论与英语词汇教学研究，校高教研究项目，主持人：周树军，2008 -20107、江苏科技大学经管、人文、外语专业毕业设计规范与实践 校教改项目 周树军 4/4 20088、翻译教学中素质教育模式的构建校教改项目 周树军 参与，3/6 20099、跨文化交际中的禁忌对比研究，校人文社科基金项目 主持人：潘克2005-1110、建构主义理论在高校英语实践中的应用 省教育厅哲学社会科学指导项目 主持人：赵霞2003

39、12-20051211、科学测试方法对英语专业基础阶段学生素质教育实施的探索校教改项目2年 主持人：韩菁菁12、高级英语在建精品课程2008-12通过学校验收13、基础英语课程群校教改项目2007年通过学校验收二、课题组成员发表的教学研究论文1、基于网络环境下“高级英语”建构性学习模式调查与分析 2007年10月 电化教育 独著 赵霞2、课程bbs对学生知识建构能力发展的探索科技信息2010（3）独著 韩菁菁3、浅析外语教师语言意识的构成和作用江苏科技大学学报2009（1）独著 韩菁菁4、展示性和参考性提问在英语专业课中使用之现状赣南师范学院学报2006（12 ）独著 韩菁菁5、提问法寻源山东外语教学2006（10）独著 韩菁菁6、象似性理论对英语词汇学习的助动作用 江苏科技大学学报（社科版）2908（12）独著 秦永丽三、课题组成员获得的教学奖励1、成善