由“人闲桂花落”说开去

1、由“人闲桂花落”说开去现行语文教材当中的几个疑点试析甘肃省白银市会宁县实验中学 王诚【关键词】 ： 初中 语文教材教学用书 文言文 诗词 注解 疑点【内容摘要】 ： 现行义务教育阶段初中语文教材中选录的几篇经典篇目在个别地方做注解时似乎不够妥当，教学用书的解说及教材注释与原文意思有点抵牾，有些地方虽则感觉通畅，但深究起来却有些问题。而初中阶段的学生由于初步接触学习文言文及古典诗词，缺乏这方面的辨别能力，学生在进行阅读理解时基本借助于教材，由于部分注释的引导，致使其在理解一些文言文及古诗词的过程中出现了偏差。因此，作为教材本身及与之配套的教学用书在编写的过程中应力求其准确性与权威性。翻阅北师大版

2、语文教师教学用书（八年级上册）第 235 页，中间有一段评论王维的鸟鸣涧诗的话：“一如前面的人闲桂花落，桂花落下来，这是视觉形象，因为桂花很小”，读完此段解说后不免让人产生怀疑，因为此句后紧接的一句是“夜静春山空” 。俗语讲 “七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄” 。这是一首描写春天夜间山中之景的绝句，桂花在春天开放吗？退一步讲，此处讲的桂树是否为能多次连续开花的四季桂呢？据资料介绍，四季桂花期长，除严冬酷暑外都会开花，以秋季最盛，树型矮小，香气较淡，较适宜庭院种植观赏。那么是否是为观赏而特意种植的桂花呢？带着这些问题，再次查阅朱东润先生主编的中国历代文学作品选 ，原来， “花”即“华” ， “桂

3、花”就是“桂华” 。 “桂花”就是月光，相传月中有桂树，此句应为“桂花落人间”的倒文，意思是月光静静地照在大地上。这样解释以后，我们就更容易体会下句用“夜静春山空”承接的好处，一个“空”字对这种幽静增加了表现深度。由此联想到了在教学过程中遇到的几个疑点，现辑录如下：1、 陈涉世家中的疑点。“苟富贵，勿相忘”一句中“相”的解释。一般教材都解释为“相互”之意，其实这种说法有些欠妥。 “相 ”字，似乎可以理解为偏指 “佣者 ”而言。原因有三：（ 1）从原文内容看。顺着文意，陈涉讲完此话后， “佣者笑而应曰： 若为佣耕，何富贵也？ ” 。 “佣者 ”的回答显然是针对陈涉所说的话而言，是在笑话陈涉不可能

4、会富贵，实现此种宏伟理想的希望不大，有点白日做梦的味道，设想富贵后不会忘记穷哥们更是天方夜谭。（2）从相”字的用法来看。在文言文中，相”字可表示动作偏指一方。如诗经邺风日月：“乃如之人兮，逝不相好。”。后汉书赵熹传：“尔曹若健，远相避也。”。陌上桑中有 “来归相怨怒，但坐观罗敷”句，是说男人看了罗敷的美貌，回家之后再看自己老婆，不由地 “怨怒 ”起来，而不是说夫妻 “互相 ”抱怨。现代汉语中，仍有表偏指一方的例子，如“以身相许” 、 “滴水之恩，当涌泉相报”等。（ 3）从史记写法看。 史记不仅是文学经典，更是史学巨著。司马迁刻画人物的手笔，自然承袭了史家的“春秋笔法” ，尽显一字褒贬之能事。太

5、史公把陈涉作为“世家”来记述，就是要突出其在“灭暴秦”时的“首发之功” 。陈涉出身卑微，但有胆有识，为天下先，是一个不应该忘记的英雄。他的思想性格、行为方式与“佣者”自有明显不同。这种反抗命运，改变贫贱的强烈愿望，也即“鸿鹄之志”恰好就能借助语言描写来表现，以此刻画出鲜活的英雄人物形象来。2、 桃花源记中的“外人”一词解释。（ 1 ）其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。（ 2 ）此中人语云： “不足为外人道也。 ”“外人”在这两个句子中，教材中都解释为“桃花源以外的人” ，乍一看，好像是；细一想，不对头。第一句中， “悉”做“都，完全”讲，桃花源之人的衣着与渔人的衣着是否完

6、全相同，是一个值得思考的问题。桃花源中的人是“避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。 ” 其衣着如何， 我们就不得而知， 但从 桃花源诗中 “俎豆独古法，衣裳无新制。两句来看，是没有多大变化了。但渔人就不同了，已是经历了从汉到魏晋之间近四百多年的历史了。也许正是此种原因，才能“见渔人，乃大惊；问所从来，具答之。 ” 。从本文的叙述角度看，顺应文意，正是由于“渔人”衣着不同，才使得桃花源之人“大惊” 。因此，应该突出“桃花源人”与“渔人”的“完全不一样” ，而非“完全一样” 。陶渊明追求的是一个没有剥削、没有压迫的理想型社会，桃花源是他一直追求的理想王国。因此，我们姑妄言之，其意

7、为“另一个世界” ，但却苦于无法找到第二个佐证，这样说，不免有孤证之嫌，但似乎较能贴近文意。3、 白雪歌送武判官归京一诗中， “冻”字解释为“冻住了” ，似乎不够妥帖。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 ”两句写将领们在黄昏时节顶着风雪前来送行武判官的情景，后一句重在写景，以表现边境天寒风劲之貌。但“冻”字的这种理解却值得商榷。根据生活经验，红旗很难冻住，万一如果发生冻住的情形，则如此大风肯定会把旗子撕烂。那如何理解呢，清明时节组织学生参观三军会师园，观赏相关雕塑，当看到园中最大的雕塑时，猛然之间似有所悟：看起来旗帜在飘扬，火炬在燃烧，然而这些都是静止的。为什么会有这种感觉呢？是把飘扬和燃烧的

8、这种形态凝固了的缘由啊。由此可想到，凝固了的飘扬之 态的旗子，同样也能表现出这种风大风急之势。因此可把“冻”字理解为形容词， “像冻住了一样” ，则文从字顺，符合生活经验。如此，则心中释然。文言翻译倡导做到信、达、雅，古汉语泰斗王力老前辈明确指出，文言文的阅读要注意“殊微” ， 对于刚刚接触文言文的初中学生来说， 这艰巨的任务自然就落到了教材编者与教师的肩上了。“月亮下去了， 太阳还没有出来。 ” ， 曾有人用 药 中的这句话来戏说现行的语文教材。教材的编排本身是一件极其庄严神圣的事情。 新课程改革犹如一场迟到的春风，给沉寂多年的教材注入了一股富有活力的清泉。各种版本的教材雨后春笋般破土而出，

9、就以我县近年使用过的几种教材来说，先是人教版，即以苏教版，再为北师大版。教材出版百花开放的大好局面，大大开阔了语文教育工作者和广大语文教师的视野，满足了广大师生的阅读需求，这是一件非常好的事情。各种版本的教材都选用了一些沿袭多年的经典文本。经典文本以其永 恒的魅力吸引了一代又一代的广大师生，哺育了一代又一代文学新人的茁壮成长，启迪放飞了一代又一代文学爱好者的梦想。应该说明的是，作为教材，应有一定的权威性，特别是文言文的注释、翻译，因为这些问题影响着刚接触文言文的初中学生的最初认知。既然如此, 写入教材及与之配套的教学用书上的的内容，则应该慎之又慎了。参考资料：【 1】中国历代文学作品选朱东润主编【 2】中国文学史袁行霈主编【 3】中国古代文化史讲座王力等著【 4】古代汉语