北师大版语文十册第三单元教案[共8页]

1、本教案由清纯衣身女装友情提供/清纯衣身主要经营 外套 毛衣 打底裤 大衣 毛衣 卫衣 连衣裙等韩版时尚女装第三单元 角度【单元教学要求】1、 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。2、 有感情地朗读、背诵两首古诗。3、 读懂课文，理解课文意思。【单元教学重点】学会抓住重点词句，理解语言、体会文章的阅读方法。【单元教学难点】读懂课文，理解课文意思，对学生进行思想教育。 牛和鹅教学设计【教学要求】 1、抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动

2、；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。2、悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。【教学重点】继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。【教学难点】教会学生由读文理解课文领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。【教法设计学法指导】作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得

3、的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，让同学间互相交流启发的基础上完成【教学时间】两课时第一课时教学内容：初读课文了解课文内容教学过程：一、 创设情景、导入新课：1.出示一组漫画图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了？”图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。提问：看过这组漫画你想到什么？师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片提问：你对它们的印象分别是怎样的？3.今天我们要学习的课文就是牛和鹅，“我”与牛和鹅发生了什么呢？二、 初读课文，读准字音，概括文章

4、主要内容。1.想想课文主要讲了一件什么事？2.有哪些字的读音需要提醒同学们注意？3.试用一段话概括课文主要内容。理解课文。 第二课时教学内容：细读课文升华主题教学过程：一、理解课文1-4自然段 1、请同学们练读课文1-4自然段。 谈谈读了课文后的体会。点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅？ 2、过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。（1）指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。（2） 提问，在学生畅谈中点拨重点：出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅

5、，一点也不敢反抗。出示“鹅听见了，好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。出示“这时，拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做？3.师述：金奎叔来解救我了。（1）师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子他飞快地走了过来， 鹅，可是 老雄鹅”（2）提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了？（1） 分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。4.学习课文12-13自然段（1）师提问

6、“我”从金奎叔的话中，悟到什么？“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从“实在”你体会到什么？由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪？（2）这件事以后我怎样对待牛和鹅了？为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同？由此，你得到什么启迪？二、 回顾课文，总结升华。师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。三、板书 牛和鹅（我）不怕）（金奎叔）【作业设计】一、比一比再组词碗（ ） 塘（ ） 贴（ ） 屁（ ）婉（ ） 搪（ ） 贴（ ） 屉（ ）二、开始的时候，“我们”对牛、对鹅有两种不同的态度，请在横线上填上适当的词。1、看

7、到牛，我们可以 它的背， 它的肚子，用树枝去 它的屁股，用破碗片去 它的皮，还敢 它的角， 到它的背上去。2、看到鹅，则 着墙壁 地走，心里 。鹅朝我们走来，便急急 ，吓得腿也 了，甚至害怕被 。三、在括号里填上恰当的词语，使意思表达的更具体、更生动。1、我们（ ）地看着（ ）的国旗（ ）上升。2、（ ）北京市是（ ）城市。3、（ ）公园里开满了（ ）花。四、扩展训练1、文章中对鹅和人形象的刻画和描写起到了什么样的效果？ 2、作者认识前后有没有变化？为什么会有这样的变化？ 3、读完这篇课文你有什么样的感受和启发？ 【教学反思】 古诗二首教学设计【教学要求】1、有感情地朗读、背诵两首古诗。2、学

8、会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。【教学重点】理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。【教学难点】在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同？【教法设计学法指导】学生在第九册刚学过了苏轼的饮湖上初晴后雨，还学习了描写王安石的文章千锤百炼为一绿,学生对两位诗人有一定的了解。而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳跃性，教学时引导学生多读，在读的基础上理解诗意，理解诗中的哲理。【教学准备】预习课文，并搜集相关资

9、料。【教学时间】二课时 第一课时教学过程：学习两首古诗教学过程：一、谈话导入，入情入境。同学们，你们登过山吗？谁能谈一谈你当时的感受？今天，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗？二、整体通读，想象诗境。1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。2、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。3、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：（1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。王安石（10211086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历

10、史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。（2）都有景物描写。写的什么？题西林壁西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。登飞来峰飞来峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。 （3）都借写景说明道理。这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首的来品悟。三、分步解读，感悟哲理。（一）学习登飞来峰1、指名朗读登飞来

11、峰，然后说说诗意。2、从哪里看出作者站在最高层站得很高？（1）品读前两句：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。” 千寻，言高。寻，古代长度单位，一寻等于八尺。山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺这当然是夸张的说法。高高的飞来峰上有一座千丈高的塔，听人说早上公鸡鸣啼时，在塔上可以看到旭日初升的奇丽景观。自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。指名有感情的朗读。过渡：前两句用夸张的手法极言塔高。 第二句以“见日升”，从一个侧面衬写古塔高耸，直入云霄，能听见鸡鸣，这还是写塔高。两句都是写塔高，为下

12、文直抒胸臆蓄势。（2）品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 后两句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”直抒胸臆，意思是“我不用担心浮动的云遮住我的极目远眺的视线了，那是因为我已身处凌空的最高层呀。”学生质疑，重点解读：引导学生体会诗人当时的情感。为什么用“不畏”？你从中体会到什么？不怕困难，相信变法一定能成功。 宝塔虽高，却不是高不可上。转眼间，诗人已登上塔顶，世界万物，尽收眼底，那游荡的云片再也挡不住视线了！“不畏浮去遮望眼，自缘身在最高层。” 其实，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他变法，他就不会害怕朝廷小人刁难、作祟，新法一定能推行，变法一定能成功。体会诗人站得高，看得

13、远的胆识气概和豪情万丈。（3）乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，抒发自己的壮志情怀。可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理。有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理？A:观察景物时是站得高看得远,高瞻远瞩B:在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗？在诗人，这是雄心勃勃的自勉；对读者，这是引人向上的启示。 C: 掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。D:结合学生学习实际谈：平时要多积累，这样才能有远见卓识。（此处体现学生的个性化阅读，不要求统一答案，只要学生能体会出站得高看得远这一道理即可，但是要让学生受到诗人情感的感染和激励。

14、）3、带着感悟有感情齐读登飞来峰。4、参照，登鹳雀楼，深化感悟。学到这里我们想到了唐朝诗人王之涣在登鹳雀楼里的著名诗句，引读：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫在望岳中的诗句,引读“会当凌绝顶，一览众山小。” 是啊，同学们，只有站得高才能看得远看的全面呀！诗人苏轼在游览庐山时也发出了这样的感慨。下面我们来看第二首诗题西林壁。（二）学习题西林壁。1、指名读古诗。学生质疑。为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？2、作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗？ 读一、二句诗用自己的话说说：从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同。先想像庐山移步换形、千姿万态的

15、风景，再观赏庐山图片。思考此时此刻游历在庐山之中的苏轼有什么感慨？有感情的读前两句。3、为什么“不识庐山真面目”，此时此刻作者会想什么？读三四句用自己的话说说因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。 4、你从这两句话中懂得了什么道理？反映动画：从不同角度看到的茶壶。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，也就是说登高才能望远。结合实际说说我们如果怎样看待身边的人?(要全面的看待一个人。)(进行人文渗透，渗透做人

16、的道理.)5带着感悟有感情的朗读全诗。四、二次整合，学习观察方法。1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同？身在最高层全面、客观、正确地观察事物，认识事物身在此山中片面、只能看到局部不能做出正确的判断。2、带着感悟背诵两首诗。 第二课时教学内容：巩固练习，扩展积累教学过程：一、语言积累。1、填空登飞来峰 （宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同。 从上面填的四句诗中，我明白了 的道理。2、检查背诵两首诗。召开“小小赛诗会”看谁背诵的最有感染力。男、女生赛诗；同位赛诗；以小组位单位进行赛诗等。我们再想想通过学

17、习这两首诗你又想起了那些诗？咱们比一比谁的记忆力好，谁平时积累的诗多！A 想起了登高诗：杜甫的望岳，王之涣的登鹳雀楼等。B 想起了诗人的其他诗篇：如学生学过的苏轼的饮湖上初晴后雨海棠二十七日望湖楼醉书王安石的元日泊船瓜洲梅花等。二、课外拓展，补充哲理诗。1、中国传统诗歌发展到宋朝，出现了一个有趣的转变：由唐诗的以意象取胜转而喜欢谈哲理。宋朝是个哲学思辩十分活跃、哲理学家辈出的时代，写哲理诗理所当然成了那个时代知识分子的特长。下买我们看朱熹的观书有感，发给学生阅读。半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。2、简单了解：全诗用形象思维和比兴手法，写读书的乐趣和重要。读书本是

18、很理性的事，在这里却形如美景，情趣盎然。首句把“半亩方塘”比作一本书，因书为长方形，故有“半亩”之说。把书打开，就好像打开一面镜子，既雅趣又新颖。二句借用“天光”、“云影”这些为人们所喜爱、欣赏的自然美景，喻写书中丰富的内容，情趣更浓。三句一个“问”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出缘由：为有源头活水来。这个“活水”比喻得奇妙：知识来源于实践，来源于生活。【板书设计】登飞来峰千寻塔见日升不畏浮云 知难而进的决心 只缘身在题 横看岭 侧看峰西 远近高低各不同林 不识真面目壁 只缘此山中【作业设计】1、抄写、背诵本科所学的古诗。2、选择其中一首诗写一篇读后感。3、读诗句先解释带点的字，再写出诗句的意思不畏浮云遮望眼，只缘身在此上中只缘 。句子的意思是 。横看成岭侧成峰，远近高低各不同横看 。句子的意思是 。不识庐山真面目只缘身在此上中不识 。句子的意思是 。4、 填空（1）有时候，有些人对自己所处的环境或正在做的事反而不及旁人看得清楚，这就是“当事者迷，旁观者清。”宋代大诗人 在题西林壁中的诗句“ ”就说明了这个问题。（2）当我们在外地过节时，常引用 朝诗人王